□黄秀秀/文

　　红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革的过程中创造的具有先进性、多样性、时代性、民族性的中国特色社会主义文化。高中是青年学生思想和行为的大转型、大变革时期，利用红色文化上好思政课，有助于激发高中学生的内在道德动力，内化红色文化精神，外化个人行为。因此，引导红色歌曲进学校；促进红色文化进课堂；推进红色文化教学方法创新；举办红色文化实践活动，改进红色文化与高中思政课融合的策略，坚定高中学生的理想信念，使学校成为传承红色文化的主阵地。

　　习近平总书记指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。[1]”将红色文化融入高中思政课教学，发挥红色文化的资政育人价值，创新红色文化融入高中思政课的策略，建设具有中国特色的高中思政课。

1 红色文化的内涵和特点

红色文化是伴随着近代以来的文化变革、马克思主义在中国的广泛传播，在中国共产党的领导下的革命文化创造，是一种崭新的文化形态。在建设社会主义先进文化的时代背景下，对红色文化的研究有助于推动社会主义文化大发展和大繁荣。

1.1 红色文化的内涵

红色文化的基本内涵学术界并没有达成共识，多数学者从广义和狭义两方面解释红色文化，狭义的红色文化指“中国共产党带领中国人民在革命战争年代所创造的先进文化，包含着丰富的革命精神。”广义的红色文化“包括中国共产党在革命、建设和改革时期创造的革命文化和社会主义先进文化，与社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观相贯通。[2]”也有学者从内核和外延入手解释红色文化，“红色文化概念的内核指中国共产党领导人民群众在革命、建设、改革过程中为实现民族独立和国家富强而凝聚的、以中国化马克思主义为核心的红色遗存和红色精神，外延指近代中国开关以后众多仁人志士反对内、外强权压迫过程中形成的革命解放基因和中华民族伟大复兴精神。[3]”红色文化正是党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为内核的社会主义先进文化。

1.2 红色文化的特点

1.2.1 科学性

　　红色文化是党领导中国人民在革命、建设、改革过程中形成的以中国化马克思主义为核心的社会主义先进文化，具有科学的理论基础。同时，党领导中国人民创造崭新的、进步的社会形态和社会制度过程中也创造了红色文化，科学理论基础和创新实践基础造就红色文化最本质的属性是科学性。

　　1.2.2 多样性

　　红色文化不拘泥于时空与地域，不束缚于时代与形式，具有多样性。红色文化的类型丰富多样，主要分为物质形态的红色文化和精神形态的红色文化，其中物质形态的红色文化主要包括革命人物故居、革命遗址、遗物及革命纪念馆等有形的遗存，精神形态的红色文化主要包括革命、改革时期至今所形成的政治制度、革命精神、理想信仰等无形的力量。

　　1.2.3 时代性

　　“每一代人有每一代人的长征路，每个人都要走好自己的长征路。[4]”红色文化能够永葆青春活力，散发时代魅力，正是因为红色文化是开放发展的文化形态。尽管红色文化发源于革命时期，但却能够在建设、改革时期以及新时代结合时代主题与时俱进，不断增加新的内涵，不断创新传承方式，使红色文化在中国特色社会主义新时代仍然焕发光彩、永葆活力。

　　1.2.4 民族性

　　中华文化自古就具有鲜明的“民族风格、民族特色、民族气派”，马克思主义产生于欧洲，天然携带鲜活的民族因子。马克思主义传入中国以后，中国共产党便自发自觉地探索马克思主义与中国具体实际相结合方式方法，形成了中国化的民族文化。即以马克思主义中国化为核心、中国传统文化为根基的红色文化，因此，红色文化一经产生便带有民族独特性。

2 红色文化与高中思政课融合的作用

红色文化作为重要的教育资源，对新时代思政课改革、涵养思政课教师初心使命、坚定学生理想信念命具有至关重要的作用，红色文化与高中思政课融合有利于引领高中思政课教学创新发展、提升高中思政课教师队伍的整体素质、涵养高中生的理想信念。

2.1 有利于引领高中思政课教学创新发展

第一，红色文化贯穿高中思政课的全过程，其作为高中思政教育“活的灵魂”，有助于丰富高中思政课的教学内容和教学目标、增强高中思政课教学的实效性，从而改变教学内容浅薄、教学方式僵硬、教学效果微弱的现状；第二，将红色文化融入高中思政课教学，创新了高中思政课的教学理念，为高中思政课教学提供了正确的思想导向。不仅为高中思政课程注入红色基因，让红色文化成为高中思政课教学的鲜活教材，而且有利于改进高中思政课的教学方法、创新教学模式。

2.2 有利于提升高中思政课教师队伍的整体素质

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》强调要充分发挥思政课立德树人的关键作用，“‘立德树人’之‘立德’具有双重的思想指向，包括学生之德育和师德之建设。[5]”红色文化融入高中思政课教学除引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观外，对思政课教师具有师德建设价值，有利于提升思政课教师的政治信仰、家国情怀、思维创新、高尚人格、自觉自律，有利于加强思政课教师的积极主动性和创新发展性，从而增强思政课教师队伍的整体素质。

2.3 有利于涵养高中生的理想信念

“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。高中阶段是人生的‘拔节孕穗期’，需要精心引导和栽培。”高中思政课“立德树人”的独特性质决定了其是高中生在思想观念大转型时期的重要课程，红色文化与高中思政课融合对学生具有思想建设价值，有利于坚定高中生的马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想，培育高中生的艰苦奋斗精神和爱国主义情怀。

3 红色文化与高中思政课融合的策略

红色文化与高中思政课融合的策略分析以校园为基础，围绕教师在教学中发挥主导作用这一教学理念，融合多元红色文化教学内容，创新思政课教学方法，发挥学生在教学中的主体作用，加强红色文化的学习。将红色文化的精髓与学生关注点相结合，实现理论与实践、历史与现实的统一。

3.1 引导红色歌曲进学校

物质条件极大丰富时，人们对精神文化的追求更高，但大部分高中生对红色精神的理解仍是浅显的，僵硬的，红歌生动、形象地反映红色历史的独特意蕴。首先，通过举办红歌比赛，引导红歌进校园。独具时代特色的红色歌词搭配涤荡心灵的红色旋律，激情澎湃中理解中国共产党带领人民翻身农奴把歌唱；温柔细腻中启迪学生的奋斗精神。其次，通过结合高中思政课，推进红歌进课堂。在高中思政课堂中结合教学内容，融入红色歌曲，改变思政课堂教条化、模式化，实现特色化和形象化。将理论与实际联系、将历史与时代结合，才能“授人以渔”。最后，校园文化建设中引入红色歌曲，发挥红歌的熏陶作用。比如，通过红歌比赛，调动高中生学习红色文化的主动性，使高中生在歌声中感悟红色文化的革命精神。

3.2 促进红色文化进课堂

红色文化作为高中思政教育的鲜活素材，具有鲜明的导向性。一是结合当地红色文化开设全方位、立体化的校本思政课程。让学生了解本地红色历史，受红色文化的熏陶和指引，发挥思政课的导向性，引导高中生主动做红色文化传承人。二是高度重视高中思政课教学内容的开发、创新。促进红色文化融入高中思政课的教学内容，在本地红色文化的基础上，将全国不同类型的红色文化引进教材势在必行，以生动通俗、图文结合的形式将红色文化糅合进高中思政课堂，加强红色文化融入高中思政的力度和深度。以《文化对人的影响》为例，教师在进行课堂设计时可以融入红色文化，让学生感受文化对人的影响、明白文化塑造人生。比如，播放革命英雄人物的先进事迹短片，通过短片在自身的感受中理解文化对人的影响特点和方式。

3.3 推进红色文化教学方法创新

实践教育法和感染教育法彰显学生的主体性，实践教育方法指“有计划的引导人们在社会实践活动中不断提高思想觉悟与认知能力的方法。[6]”马克思说过：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。[7]”高中思政课作为塑造学生思维的基本课程，其教学环节离不开实践活动。学校应重视红色实践锻造学生红色信仰的独特价值，教师应利用红色教育实践基地，引导学生在实践活动中认识红色文化。比如，参观红色遗迹遗址，近距离实践教学，感受红色精神伟力；举办红歌会、拜访红军老人，重温红色历史。运用实践教育法“全方位、多层次、宽领域”的梳理红色历史，在“润物细无声”中了解红色历史，传承红色精神。感染教育法指“人们在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化接受教育的方法。”学校应以当地红色文化为基础，全国红色文化为延伸，引进专业教师、打造红色校园、拓展第二课堂，使高中思政课教学方法改变以往单一的说教形式，使红色教育常态化。

3.4 举办红色文化实践活动

第一，红色调研。教师组织开展当地红色文化调研活动，充分把握当地红色文化的相关理论知识，多渠道获取信息，了解当地红色文化的当前状况，发现存在的问题，最后剖析问题、解决问题。通过系统的研究调查，不仅使高中生了解当地红色文化，而且锻炼高中生的团结协作能力，帮助高中生主动关注红色文化，激发学习红色文化的兴趣。第二，转换角色。使高中生从聆听者变为讲述者，全国各地的红色教育实践基地为高中生提供了深入体验、讲述红色文化的契机。比如，让高中生自己做人民英雄纪念碑前的讲解员，将英雄故事述清、讲懂，而述清、讲懂背后是高中生讲解员扎实的红色知识储备、流利的表达能力，促使学生主动关注红色文化，加强学习红色文化的自主性。

　　红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革过程中创造的思想文化、制度文化、物质文化的总称。不仅是重要的文化资源，更是珍贵的教育资源，高中生是建设社会主义现代化国家的后备军，承载着国家和民族的希望。将红色文化融入高中思政课，优化红色文化融入高中思政课的策略，对改革高中思政课教学，提升高中生思想道德素质、塑造高中生正确的世界观、人生观、价值观有着深远的意义。■

　　引用

　　[1] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19.

　　[2] 张红英,何志敏.论红色文化的基本特征及其当代价值[J].毛泽东思想研究,2020,37(5):127-134.

　　[3] 沈成飞,连文妹.论红色文化的内涵、特征及其当代价值[J].教学与研究,2018(1):97-104.

　　[4] 习近平.在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话[N].人民日报,2016-10-21.

　　[5] 张澍军,苏醒.论“立德树人”根本任务与思想政治教育学科建设使命[J].思想教育研究,2013(7):40-44.

　　[6] 郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2016.

　　[7] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1995.