在人工智能、虚拟仿真、云课堂、物联网等新兴技术发展的当下，智慧课堂是疫情下信息化教学改革的主要手段，它利用科学与网络在复杂环境中冲击着传统的教学模式和思想理念。在高校课堂中，智慧教学虽进入常态化的教育手段，但并未与各科专业进行深入融合，因此智慧课堂的使用效果并未达到最优的效果。我们以艺术设计专业为例结合智慧课堂来促进高校智慧课堂的科学性与有效性。
1 当前智慧课堂的概况
1.1 智慧课堂在教学下的背景
早在2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中就提出：“……推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设一批国家级虚拟仿真……体验教学中心。”在“互联网+”的现在，网络技术渗透到我们生活工作的各个地方，受疫情的影响和网络的冲击下，教育也越来越依赖科技手段，智慧课堂便是高校教学模式的一种新兴方式，智慧课堂在高校的建设越来越重要，它就被认为是变革传统教学模式的重要手段之一，在一定程度上可以加快教育信息化节奏[1]。在树立新的课堂教育理念中我们要充分运用互联网等新技术、新方法，以课堂为载体，运用教学环境逐步实现智慧教学、智慧学习、智慧评价等围绕以课堂为中心的智慧课堂。1.2 智慧课堂在高校教学下的挑战
伴随着疫情的环境下，智慧课堂也发挥了更大的作用，科技和人工智能的注入使智慧课堂的建设更多侧重于技术的开发与工具的使用，智慧课堂的发展与规模逐步扩大。虽然智慧课堂的建设更多关注技术和工具等软硬件系统环境的构建和应用[2]，但课堂效果并未达到最优，只是在传统教学的基础上增添了教学信息的收集、教学方式的多样、课堂表达的丰富，本质还是充当了最简单的基础教学活动。高校专业较多，学科之间差异较大，智慧课堂并未针对性地进行教学表达，这就需要结合专业构建各学科智慧教学方式，将理论与实践结合，专业特色与信息化结合，打造各具特色的专业性教学课堂改革。2 智慧课堂与艺术设计专业的融合创新
2.1 艺术设计专业的特性
艺术设计专业并不同于纯艺术专业，在学习中理论的知识要结合设计作品来感悟知识的丰富性，在实践过程中也要结合理论基础提高设计的内在层次从而更好地进行实践与应用。艺术设计本身又属于综合性学科，它包含了艺术、技术、科学等特性，又涉及历史、文化、人文等不同专业的学科知识，在学习中包含了较大的实践性与灵活性，侧重实践课程和发展性的艺术学科。在课堂教学中，由于设计的知识面较广，逻辑思维的连贯性较强，在传授知识的过程中我们要借助必要的手段，使用科学系统的教学方法进行课堂教学。艺术设计对基础课的要求比较高，对结构、色彩、肌理、形式等表达手法在设计方案中要有明确的体现，这也要求在课堂教学中要要学会利用智慧课堂的形式达到最优的教学效果。对于设计的实践部分，考察、调研等课程也都相对重要，所以在教学中对学生的教授并非单纯的书本知识，而是通过书本学习引导学生发现生活中的设计，并从中形成设计思维，在融合发展的过程中要根据艺术设计专业的特色有意识有特色的结合智慧课堂从专业特点和实践特色进行课堂教学。艺术设计的学生也都有较强的个性和自主意识，内心色彩丰富，求异心理显著。因此在课堂教学中要结合智慧课堂，从细节影响学生的创造意识，培养学生的创新能力。但大多数课堂仅仅停留在利用多媒体教室讲授，使学生面对理论知识与实践方案之间出现断裂现象，所以智慧课堂与艺术设计专业的结合更加注重教学的实践性与启发性，使学生的创作思维、联想思维、互动能力等都能照顾到，使课堂在教学中因材施教发挥更好的效果。
2.2 智慧课堂与艺术设计专业融合策略
2.2.1 依据艺术生特点构建智慧课堂从学生方面来看，艺术类学生虽然基础知识较为薄弱，但在学习设计时思维较为活跃，有较强的观察力和审美性。基于艺术设计专业的综合性较强，需要学生掌握扎实的学科知识和丰富的基础知识，将两者结合运用到设计实践当中。由此我们加强智慧课堂的专业性，把艺术设计的基础知识和综合素养运用到基础教学阶段，以教学形式的优化创新带动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高综合素质的培养和设计思维的创新。对艺术设计而言大多设计方案都是实践中出现问题，即使拥有很好的设计思想和创造意识，但由于基础知识的欠缺而导致最终方案的更改。我们可以借助智慧课堂，建构具有艺术设计专业特色的知识体系，把基础知识、学科知识、艺术实践知识、专业设计知识等结合起来，丰富学生的知识体系，运用智慧课堂让学生把专业基础、艺术理论、设计实践等知识都能在课堂上贯穿下来，让学生在设计方案最初避免因为基础知识的欠缺而导致最终方案的替换。通过智慧课堂扩大学生的艺术视野，也培养了学生的综合知识，提高了学生的文化基础。在补足学生基础知识短板的同时也要深入专业领域的热点探究和知识储备，把当下先进的、流行的设计手法和设计思想，市场上新出的产品造型和绿色环保的设计材料与课堂知识进行融合，为学生以后的专业知识和设计实践起到了基础支撑。
艺术生对与事物的形态、色彩的感知能力比较强,喜欢在作品上体现夸张、独特的视觉效果，力求标新立异，同时也希望得到同学的夸奖和赞同[3]。面对创作时，我们也可以借助智慧课堂，让学生通过简单的艺术符号或模型搭建来，查看设计作品的最终结构手法与表达形式是否和谐，达到理想效果。因此在智慧课堂的使用中，我们要面对艺术生的特点来有针对性的进行课堂教学，运用智慧课堂培养学生最高效的学习方式。
2.2.2 依据专业课堂形式构建智慧课堂
在教学方面，设计的手法、艺术的表现形式往往通过著名设计作品进行讲解与分析，单纯的图片展示和文字描述难以达到学习设计手法的效果，而方案中设计的细节体量较小，占比较少，也很难通过语言的描述和讲解让学生感知设计的巧妙之处。例如在专业课园林景观设计中，以拙政园为例，园中留听阁的设计手法妙在下雨天，雨落芭蕉叶，游客坐在阁中用听觉感受园林的巧妙设计，如果仅仅用语言去讲解描述，我们很难把学生带入“留得残荷听雨声”的境界当中，也很难带入学生进入留听阁的设计空间中来学习园林的设计手法。在智慧课堂中，我们可以加入虚拟仿真、VR、AR等方式，让学生通过地点选图，进入虚拟空间，身临其境的感受需要学习设计方案的现场状况，游览现场的空间逻辑顺序，领悟设计方案的细节与惊喜，体验设计作品的人性与温暖。这种智慧课堂的教学方式一方面拓宽了教学资源，在教学环境中把课堂、知识、教师、学习等过程串联起来，课堂的互动性和联系性得到了极大的提高，使教学的时效性得到了提升；另一方面让学习过程与社会实践的贴合度进行高度融合，发挥智慧课堂的教学优势，创造新的教学环境，教学效果更为理想。
智慧课堂与艺术设计专业相融合归根结底是高校依据科技实现智慧化教学，最终表现则是将其落实到课堂教学的实践中。提供智慧化环境支持和制度支持都是为了促进智慧课堂能够“用得好”，而智慧课堂教学的核心是在信息技术支持下颠覆传统教学模式，激发学生智慧产生[1]，在具体的课堂教学开展过程中，在教学前期可以利用信息平台做教学设计、学情分析、学习内容推送等，教师可以在智慧课堂教学中以云平台为载体向学生展示相关设计类作品和制作视频[4]，也可以连线第三方企业共同开展教学模式，在教学过程中充分利用理论结合实践，更好的贴近教学需求提高教学效率，讲解完毕后学生可以根据三方搭建的教学平台，开展线上讨论交流，融入智慧教学环境更好地形成艺术设计的逻辑思维能力和艺术创作能力，教师也可以通过沟通与交流对不同学生的设计方案进行指导与深化，合理的安排教学内容与教学进度。
2.2.3 依据学习特点构建智慧课堂
在艺术设计专业的学习过程中，需要学生大量了解和接触较多经典、热门的艺术设计方案，在教学过程中要教学生认识和学习利用学习资源培养良好的学习方式，我们便可以依托智慧课堂结合高校艺术设计专业，优化教学效果，也需要教师及时有效的结合网络平台充分扩充教学资源，把专业设计方案与基础教学相结合，让学生更方便得掌握设计作品和设计方案[5]。艺术设计专业由于实践性较强，在学习过程中校园课堂仅仅占用学习时间的一小部分，实践考察、场地调研等学习活动也都是学习形式的一部分。智慧课堂不仅满足在学校校园课堂要求，也建立了一个满足课外或课下自由时间、自由地点的学习与交流。这种交流不仅是探讨学术，也可以资源共享，模型素材、资源库、视频动画、语音电话等设计素材，也可以是电子文档、PPT、专业讲座等这样的学术素材，学生们可以自主订阅查看学习进度与设计现状。
艺术设计专业在前期专业学习上是相通的，并且同一专业不同研究方向学习上相互贯通也可以帮助学生扩展知识容量，更好地进行创新思维的培养，艺术设计专业与智慧课堂相互融合可以将专业进行模块分类，如理论知识、专业技能学习和创作实操，以此来形成课程体系的整体化，形成横向纵向的知识链条[6]，更有针对性地帮助学生掌握专业知识，引导学生发现自己所学专业知识的优略势，从而更有针对性地提高自身的专业能力和设计水平。
3 结语
艺术专业与智慧课堂的融合不仅有针对性的辅助教师与学生提高教学效率，对于学生的绘画创作和设计方案也可以通过数据平台整合过程及时进行师生交流，提高教学效率和学生的学习效率。对于艺术生而言加强学生的文化基础和深入学习艺术设计专业知识同样重要。面对艺术生的心理特点，求异夸张的设计方案我们也可以依托智慧课堂的平台进行交流或修改，强化教学应用，提升教学价值。艺术设计的实践教学与应用教学同样可以借助智慧课堂模拟实际场地进行教学的设计与研究。通过智慧课堂所营造的学习环境中，不仅能帮助学生营造创新思维、实践能力，提高学生的综合实力，对于教学应用和教学效果也得到了优化提升。智慧课堂与艺术设计相融合，一方面上促进了专业的发展，提高了教学效果和学习效率，对于学校而言更有针对性地体现校本特色，构建智慧课堂与专业教学的新型教学模式。■引用
[1] 黄晓瑜.基于开放式自主学习的艺术设计类智慧课堂教学模式的研究与实践[J].艺海,2019(10):133-135.
[2] 马丽华.高校网络文化育人研究[D].武汉:武汉大学,2019.
[3] 赖俊丽.智慧课堂教学模式在教学应用中的现状研究[J].农家参谋,2020(16):210+212.
[4] 郭春方,苏大伟.艺术设计专业的创造力培养[J].科技资讯,2016,14(14):175-176.
[5] 李祎,王伟,钟绍春,等.智慧课堂中的智慧生成策略研究[J].电化教育研究,2017,38(1):108-114.
[6] 梁瑛.高校艺术设计专业的发展研究[J].明日风尚,2020(8):9-10.
最新评论