（松桃县第二中学，贵州松桃 554100）

0 引言

初中英语新课标中指出“提升义务教育阶段的英语教学有效性，有助于提升国民整体素质，培养具有创新精神与跨文化沟通能力的应用型人才，提高国家竞争力与人才培养水平”。特别是在初中英语教学，教师应摒弃传统的以教定学、刻板施教等，基于促进学生的深度学习，充分利用信息化教学的便利，为学生构建生动而又富有活力的英语课堂，使教学不断延伸，让学生具有自主学习、独立思考、广泛练习的能力与意识，使学生具有良好的语言能力、思维能力、学习能力、创新意识，了解多元文化，以便为其未来的学习与更好的发展夯实基础。

1 简析信息技术与初中英语深度融合的意义

新课改及中国教育现代化2035都提到了教育应“面向人人”。英语教学作为一门语言性学科，具有工具性与人文性、思想性相统一的特点。特别是针对仁爱版初中英语教材而言，其具有显著的时代特点，更贴近中学生的生活，注重对学生语言实践能力的培养，相对好教易学。

　　为此，教师应重视信息技术与初中英语教学的融合，促进学生的深度学习，使其不仅掌握英语学习的技巧与方法，更要了解中西文化差异，具有包容的心态、开阔的视野及对中华民族优秀传统文化的传承与弘扬意识。

　　同时，信息技术与初中英语深度融合，有助于使教学与不同学段中学生的思维发展、认知水平、学习特点等有机结合；使英语课程呈现内容更丰富，教学具有灵活性与开放性；拉近师生、生生间的距离，构建良好的师生关系；引导学生的课下自主学习，促进学生小幅梯进式成长；帮助其树立学好英语的自信，使学生具有更多的英语听说读写的练习机会等等。因此，教师应具有应用信息化展开英语授课的能力，扮演好课堂组织者、引导者角色，从培养学生的英语学习兴趣着眼，逐渐的促进其深入学习，让不同英语基础、语言能力的学生均能够在信息技术辅助、促进下，不断朝着自己的“最近发展区”提高。

2 浅议信息技术与初中英语深度融合的原则

2.1 适宜性

英语新课标提到：在英语教学中，应体现出语言学习对促进学生发展的价值。而促进信息技术与初中英语融合，使学生展开深度学习的过程中，教师应始终遵循适宜性原则。避免因过度追求教学形式的新颖，导致学生深陷于“看热闹”状态中，造成无效教学。需把握好对信息技术的应用“度”：使其既起到导入、促进教学的目的，又不至分散学生的课堂学习关注力。

2.2 趣味性

英语教学应当为学生提供良好的语境。为此，教师在使信息技术与初中英语教学深度融合的基础上，需避免一味地知识灌溉、传递。而是为学生构建融合、和谐、充满趣味的课堂，确保学生的思维、注意力被课堂教学内容所吸引，使其应用英语进行交流、沟通与思考。以趣味性教学，培养学生的良好语感。

2.3 主体性

在促进信息技术与教学深度融合的课堂中，学生才是学习与发展的主体。为此，教师应依据不同单元、教学主题的变化，与学生的兴趣偏好、学习层次等相融合，进行微课件、教学环节、教学实践策略的设计与调整。从而，使英语教学更好的面向班级全体学生，使其英语素养得以不断地提高。

2.4 深入性

初中英语教学更具体系性，知识量更大。在促进信息技术与英语教学深度融合的教学中，教师应依据学生的不同接受能力、学习能力，进行对学生的适当“拔高”。使其具有自主学习的方向感，激发其求知欲与探究潜力。从而，使英语学习不再局限于课堂中、磁带里、课堂内，促使学生具有深度学习的良好契机，帮助其展开拓展性学习。

3 信息技术与初中英语深度融合的有效途径

为积极响应新课改与教育现代化发展要求，重视促进信息技术与初中英语教学的深度融合，为学生提供丰富的教学体验，实现因材施教、创新教学、趣味课堂及深度学习的推进与建设。笔者着眼于促进信息技术与英语教学融合，基于深度学习问题，展开对有效教学途径的探析：

3.1 构建生动教学情境，调动学生的英语学习兴趣

为增强初中英语课堂教学的实效性、创新性。教师可通过运用信息技术，构建生动教学情境的方式，促进教学与先进技术的融合，使学生积极思考、深度学习。在此，笔者举个自身的教学实例：在仁爱版七年级上的《Unit 2 Looking different》教学中，教师可以用教学游戏、角色扮演、情境构建等方式促进学生积累更多新的词汇，使其在找不同的过程中具有良好的听力、观察及口语表达能力，给学生更多的学习实践机会。可以播放英文歌，激发学生的兴趣，然后让学生观看微课件，用英文描述自己的好朋友特点，在“My good friend is tall with short hair.She is very quiet”、“My best friend is very strong，he has black skin，he likes basketball”等提示中，让其他同学猜测其所描述的是哪位同学。

3.2 重视创新教学方式，培养学生的英语思维能力

为使信息技术与英语教学深度融合，培养学生的英语思维能力，教师应重视对创新教学模式的应用。例如：在信息技术助力下，展开分组辩论、APP辅助教学、翻转课堂、合作学习等。在仁爱七上的《Unit 3 Getting together》教学中，教师便可以任务驱动教学的方式，让学生代表不同的职业，在聚会中结交新朋友，向大家介绍自己的工作，使其展开-What do you do？- I am a……口语练习。

3.3 组织多样教学活动，促进学生创新意识的发展

为促进学生了解多样文化，使其深度学习，教师可运用信息化教学的便利，组织多种教学活动，促进学生学习能力、创新意识以及学科素养的协同发展。例如：在仁爱八上《Unit 2 Keeping healthy》的教学中，为了使学生记忆新词汇/短语toothache、dentist、have a cold、cough等，教师可以“The flu”为教学主题，将学生分为不同的合作小组，使其运用云平台搜集中、西放在面对普通流感时，家庭的诊疗方式有哪些区别。

3.4 重视教学分层推进，让学生具备自主学习能力

为促进学生的个性化发展，使其运用信息技术展开深度学习，教师需重视对不同层次学生的教学引导。例如：在仁爱八上《Unit 4 Our world》教学中，让综合能力强的学生通过微课件进行自主学习，重视英语教学拓展；让英语词汇能力尚可、思辨能力欠佳的学生合作学习，通过微课引导，使其更加留意身边的中英文双译物品、广告、指示牌，让其分享优质的教学经验，提升自学能力。

4 结语

作为初中英语教师，在构建高效课堂、促进学生深度学习，培养学生良好的英语核心素养的过程中，一方面需不断地深研教材、突出学科特点，以创新化教学模式，促进学生的深入学习、自主学习、合作学习及实践学习；另一方面应重视对信息技术的灵活应用，打破时间、空间对课堂教学、师生/生生互动的局限性，使英语学习更具实效性、趣味性与多样性。从而，基于深度学习的初中英语课堂构建，培养学生英语思维、发挥信息化教学的优势，促进学生英语听说读写能力迈向新层次。