王瑶

　　（甘肃省听力语言康复中心，甘肃兰州 730030）

　　在幼儿时期让幼儿经历适当的挫折十分有必要。成人更是要担当起培养幼儿抗挫折能力的责任，陪伴幼儿在挫折中不断成长。

1 幼儿抗挫折能力的含义及作用

1.1 幼儿的抗挫折能力的含义

从心理学角度来看，挫折是指人们在从事有目的的活动中遇到了无法克服或自以为无法克服的困扰时，由于需要和动机不能获得满足而产生的消极情绪和行为反应。幼儿的抗挫折能力是指幼儿忍受、抵抗、排解挫折的能力，是幼儿适应社会环境的过程中不可缺少的一种能力，幼儿抗挫折能力的发展是幼儿健全人格的一个重要内容，幼儿园指导纲要试行中明确指出要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观、合作的态度。

1.2 幼儿抗挫折能力对幼儿发展的作用

1.2.1 发展幼儿的意志力和人格品质

　　也许很多家长担心幼儿时期经历挫折会在一定程度上伤害到幼儿，但挫折在现实生活中是普遍存在的，它既能毁掉一个人，也能激励一个人，关键就在于我们怎么去对待它。如果一个人在幼儿时期缺乏挫折，逃避挫折，那么在他的成长过程中会习惯性的自暴自弃、放弃机会。幼儿的意志力也无法得到锻炼。精神分析学派心理学家弗洛伊德认为，成年期的人格特征根源于生命的头五年，个体童年早期的经验在人格发展中起决定性作用，一个人的人格很大程度上会影响到生活观念，甚至会决定一个人的命运。因此，幼儿时期的抗挫折能力对其将来人格的塑造起着不可忽视的作用。经历了挫折才会让幼儿明白做任何事都要付出一定的努力和代价。一帆风顺未必就是好的， 我们要强化幼儿对挫折的意识，增强幼儿对挫折的承受能力，逐渐培养幼儿的意志力。塑造幼儿健康向上的人格品质。

　　1.2.2 丰富经验，提高适应环境的能力

　　一个人如果从小就没有遭受挫折的经历，生活在无比安逸的环境下，那么当他脱离了“保护层”逐渐步入社会的时候，他就会感到陌生感和种种以前不曾体会到的压力。一个没有生活经验的人，没有跟挫折斗争过的人是无法很好的适应这个社会的。如在生活中，当幼儿与物体发生碰撞不停啼哭时，很多家长会在惊慌失措下去选择拍打物体，责怪物体的不是来安慰幼儿，这样做可能在表面上是解决了困难，然而，当幼儿下一次独自遇到相同的问题时，就会失去判断和解决的能力，产生更大的挫折感，所以，缺乏生活的经验也会降低幼儿对挫折的克服能力，幼儿只有在不断的实践中才能亲生体验挫折，感受跨越挫折的过程和愉悦的心情。

　　有了不断成功经验的同时也增强了幼儿去面对新的挫折的信心，即使有时会失败，但失败有时会让幼儿获得的更多。所以，挫折是一个让幼儿丰富经验的成长过程，幼儿的抗挫能力是随着经验的增长而不断提高的，反之，提高幼儿抗挫折能力的过程也是丰富生活经验的过程。有了足够的生活经验幼儿才能从容地、迅速地适应新的环境。

2 幼儿抗挫折能力的影响因素

2.1 环境因素

2.1.1 幼儿园环境

　　3-6岁的幼儿大部分时间是在幼儿园中度过的，在幼儿园的一日活动中幼儿会遇到挫折也是一个普遍现象。脱离了父母的环境会使幼儿产生害怕焦虑的情绪，更容易让幼儿发生挫折。因此，幼儿园在环境创设方面会分别根据幼儿的不同年龄特点和心理， 创设舒适的、温暖的环境。在幼儿园中，幼儿接触最多的就是教师和自己的同伴，影响幼儿受挫折的原因也会多发生在幼儿与同伴和教师之间的矛盾中。如在与同伴的活动中，幼儿会常出现抢玩具、被拒绝、发生碰撞等行为，而与教师的相处中也会发生被批评、忽视、甚至惩罚的现象等。当幼儿的生活习惯被改变时，也会引起挫折，如幼儿在幼儿园中的用餐、和睡眠等方面会经常发生哭闹和消极的情绪。幼儿园的环境也是影响幼儿抗挫折能力的一个重要因素。

　　2.1.2 家庭环境

　　家庭方面，随着我国人民生活水平的不断提高和计划生育政策的实施，独生子女越来越多，他们不但有父母的宠爱和庇护，老一辈更是有过而不及。在这样一个被光环的照耀的环境下，父母的素质和修养会潜移默化的影响到幼儿的生活习惯及应对挫折的处理方式。3-6岁的幼儿对生活还处于学习的阶段，父母对幼儿的生活事项包办的过多只会造成幼儿适应环境的能力变低，进而会更容易受到伤害和挫折。教育学认为，父母是孩子的第一任老师。家庭环境不同，对幼儿的影响作用也会不同。并不是经济和物质条件好的家庭就能给幼儿带来好的教育。环境造就人，如果家长整天牢骚满腹，抑郁寡欢，遇到一点事情只会怨天尤人，这样环境下长大的幼儿在生活上会受到家长带给他的消极影响，遇到困难知难而退，失去信心。例如有的家长看到幼儿在幼儿园里哭闹不止，就心软妥协不送了，这样的想法和做法也会影响到幼儿以后的发展。所以，家长的教育观念和态度会直接影响到幼儿的身心发展和健康的成长，他们对生活乐观的情绪也会感染到幼儿。让幼儿有一个健康的，积极地生活环境是家长为提高幼儿抗挫折能力的一个基本条件。

2.2 个人因素

2.2.1 幼儿的自身体质

　　幼儿的身体和心理都处于发展阶段，体质的差异也会影响到幼儿对待事物的处理方式。体弱多病的幼儿更会受到父母及教师的格外照顾，不能受到与其他同伴平等的待遇。长期下来，有些幼儿就会习惯这种被照顾，在我们与幼儿进行一些游戏活动或集体活动时，这些幼儿就会被自然地排除在外，长期下来，幼儿就会产生自卑、孤僻的心理。在面对挫折是也会更多的出现消极的、失落的情绪，不愿意去尝试，躲避甚至恐惧挫折。有些幼儿父母离异或是父母经常不在身边，这些幼儿更容易在集体活动中在自尊上受到伤害，在挫折中也比普通的幼儿了解的少。

　　2.2.2 幼儿的个性差异

　　不同性格的幼儿对挫折的表现能力也是大不相同，平常在父母和老师眼中表现好的孩子，一般都处于顺境中，遇到挫折的机会也会相对的较少。但这样的孩子往往会容易比较骄傲自满，认为自己做什么都是对的，都会得到赞扬，过度的自信就会变成自负，这样的幼儿一旦受到忽视和批评，则会在心理上更加难以接受，产生比普通孩子更大的困扰。生活中过度依赖别人也会导致幼儿的抗挫折能力变差。如有的幼儿在家中的日常生活都是与奶奶在一起，幼儿在做错事受到责备时也都有奶奶来庇护和解决的，奶奶在幼儿心目中的地位也会被放的无限大。于是当幼儿在幼儿园或是其它地方遇到挫折时第一反应就是叫奶奶。把奶奶当做是解决困难的唯一方法。没有自己去解决问题的意识。性格过于腼腆和羞涩的幼儿往往会比较胆小，这一类幼儿对待挫折会表现的比较沉默，不敢自己去尝试解决和做出选择。

　　2.2.3 不同年龄阶段幼儿的能力

　　除了幼儿自身的性格特点，幼儿在年龄上的差异也是影响他们抗挫折能力的一个重要因素。小班幼儿与中班、大班幼儿的抗挫折能力之间有着显著地区别。三到四岁的幼儿思维发展水平还较弱，对于事物的理解能力和掌控能力也比较差。他们在语言表达能力方面也有限。尤其是在刚进入幼儿园时，他们对于与在家里完全不同的生活习惯会感到不适应，缺乏在幼儿园的生活经验。通常这一阶段的幼儿面对挫折的第一反应会表现为哭泣、逃避、急躁、甚至是无法沟通。抗挫折能力也会普遍较差。中班的幼儿在思维发展方面和语言表达能力方面相对小班已经有所提高。他们在面临挫折时已经能够学会向成人求助，用语言来跟教师和同伴进行良好的沟通，也学会了适度的忍耐，在生活方面的挫折也会明显的减少。然而在学习和交往方面中班幼儿对挫折的解决方式仍然会表现的退缩和逃避，很多幼儿还不能够很好的独自去处理问题。大班的幼儿在获得了一定的生活经验的基础上，对事物的理解能力和掌控能力也有了大的提升。对生活中的挫折他们也学会了去尝试和坚持，会有意识的依靠自己的力量去解决问题。更愿意在家长和教师面前去表现自己的能力，找到正确的方向。