魏雪松

　　当前是新媒体时代，新媒体技术在各领域都得到了有效的运用，信息传播的方式也变得多样化，以微信和微博为核心，产生出了很多的微产品，如微生活、微课、微电影等，这也让人们的信息传播方式和生活方式受到了很大的影响，所有能够利用的碎片时间都在不断被开发，这对受众也产生了很大的影响，给学校德育工作带来了挑战。因此，当前德育工作要想实现更好的发展，就需要运用长尾理论，对微德育进行开发，适应时代发展要求。

　　一、长尾理论视角下的微德育定位

　　微德育属于一种新的育人方式，其主体就是学生，展示学生自身或者是群体多元化的精神以及生活世界，注重给他们推送应该知道的道德知识等，让他们受到潜移默化的影响，让他们可以获得更多的知识和经历，熏陶他们的人格。学生可以通过微现象反思精神层面，还可以发表意见和参与讨论，自觉产生道德意识，对自我教育力进行培训，促进道德能力的发展。对微德育进行定位主要包括几个层次：第一个层次是要立足小微，源自生活;第二个层次是形式多样，易于选择;第三个层次就是关注体验，着眼内化。

　　二、长尾理论视角下的微德育产品开发路径

　　1.基于微现象，发现微问题

　　发现问题其实就是对意识进行提升的过程，也可以展现出德育工作者的能力。这就要求教师要注重对学生的各方面小现象进行观察，从中把握学生在各个领域中容易被忽略的环节，并且提炼成问题，分析其出现的原因，找出对策进行解决，促进学生道德品德素养的提升[1]。例如，没有经过他人允许随意拿他人物品，课堂中不动笔、不动手和不动脑，等电梯或在食堂中买饭时不排队等问题，这些都是生活中的小问题，就某一种程度上而言，体现出的就是德育工作的长尾问题。这就需要德育教师结合学生的具体情况，对有关数据进行搜集和整理，分析及判断问题的原因，有针对性地制定措施，对这些学生有效地开展微德育，改善和解决这些小问题。

　　2.依托微组织，成就微平台

　　当前的新媒体时代，要想有效地开展微德育，就需要对以往的组织形式进行改变，这就需要构建符合微德育的微型化组织，给微德育的开展奠定组织保障。例如，在班级中组建党团小组，学生间能够建立不同的小型团体;在组织运行中，需要把学校的制度变成微型组织的章程，把学校的大型活动变成各微型组织自己开发的常规活动。学生组织属于动态性的，小组成员是能够交换和借用的，进而及时分享快乐体验，充分体现出微德育中的长尾力量。要促进微德育的开展，还需要对途径进行拓展，创造理论中强调的“畅通的交互渠道与平台”，这就要利用基于新媒体技术下的多样化信息教学平台来达成，而web2.0就给在微德育中运用该理论奠定了技术基础。比如，在微德育开展的各个专题教育中，就可以把其内容制作成视频及音频并且发到网站上，让學生自己定制，能够随时随地进行下载，让学生的受教育过程更加灵活。

　　3.开发微产品，实现微体验

　　在微产品的开发过程中，需要对微内容进行认真的设计。就理论层面上而言，微内容能够无限地生产以及传播，互联网用户产生的所有数据都能够被叫作是微内容。微德育内容不同于传统的德育内容，其更加细微、分散，比较单一，重视的是长尾效应，基于微内容能够实现微德育。所以，教师就需要对当前学校德育内容实施加工、改进、锻造以及定制，进而满足微德育，这样学生也更能够接受。另外，还要打造微活动，激发学生的活力。各种各样的校园文化活动就是理论中的“尾部”，其可以对学生的校园生活进行丰富，还能够促进学生的全面发展。

　　4.重视个性化，实行微德育

　　该理论的重点就是要关注个性化需求，这给微德育的开展提供了关键的理论支撑。在进行微德育时，教师需要注重关注学生之间的不同以及他们的合理需要，要对学生的合理需求及现实需要进行认可，提供一定的帮助，这有利于微德育的有效开展。以往的德育工作评价中对于评价结论都是“一刀切”，这就限制了学生的发展，让评价停留在形式层面上，当前微德育要构建个性化教育评价体系，对这些问题进行解决，结合学生在教育中的情况设计弹性、多层次的目标体系，提升评价的科学性以及有效性，促进微德育效果的提升。

　　综上所述，当前在长尾理论视角下的微德育工作，就需要把握好微德育的定位，进而采取有效的微德育产品开发路径，提升微德育的开展效果，使学生实现更好的发展。

　　作者单位：淮海技师学院