王胜财

　　（江西科技师范大学，江西南昌 330100）

0 引言

改革是社会发展的动力，能够促进社会更加完善的发展。教育改革同社会改革有着异曲同工的妙处，能够使教育更加具有深度和普及度。在社会发展和教育改革共同推进的背景下，对中学生的英语阅读水平有了更加严格的要求；它要求学生对英语阅读理解的运用不能只局限于课本知识。在这一过程中，教师可以通过任务型教学方式，让学生从课堂知识过渡到课外自主学习、从自我理解延伸到对外交流的过程，从而提升学生英语交流能力和锻炼思维灵活性，让任务型教学法取缔以老师为中心的传统教学模式，让学生成为课堂的主导者，让学生充分的融入课堂，逐步掌握英语阅读的技巧和方法，进一步提高课堂教学效率。

1 任务型教学法相关概述

1.1 任务型教学法定义概述

任务型教学法是教师以不同的任务为单元制定的教学计划，指引学生对语言学科的学习。它在教育改革中具有十分重要的作用，不仅能够使学习目的更加明确化，同时还能够提升学生独立思考能力以及学习效率，让学生能够自主地发现问题、思考问题、解决问题，对语言阅读有着更深入层次地理解。

1.2 任务型教学法特征概述

任务型教学法作为一种新兴的教学方法，相较于传统教学方法，在引导学生自主学习方面具有一定的优越性。传统的教学方法倡导三个“中心”，即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。这种教育模式使学生在学习中缺乏明确的目标，不利于中学生独立自主学习能力的培养，犹如在黑夜中摸索容易迷失方向。任务型教学法在运用过程里，以学生为主体，任务为单元，给学生独立思考、发现问题、解决问题的机会，犹如学生在黑夜中行走有了灯塔的指引，提高学习积极性，提升了学生的理解能力。其次，任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用，能够扩展学生学习、交流范围，打破传统教学模式的局限性，能够进一步锻炼学生的英语学习和运用能力。教师在日常教学过程里，要不断拓展创新，不能够故步自封，一味的照搬，要学会举一反三，根据不同的教学内容，制定有针对性的任务层次，避免学生对初中英语阅读教学产生厌倦心理。

2 初中英语阅读教学现状分析

初中英语作为英语学习的重要过渡阶段，其重要性不言而喻。并且，英语阅读教学是语言教学中不可或缺的一部分。然而，在现阶段的初中英语阅读教学中依然存在很多弊端。

2.1 教学缺乏深度的解读

中国传统的教育理念被称为“应试教育”，许多教师和家长往往更加注重的是学生的成绩，忽略了学生能力是否全面的发展。例如:在中学英语的阅读教学中，教师一般为了提高学生的成绩，往往会教授学生一些简单快捷的技巧，不注重学生对课文内容的深度理解以及一些重要词汇、短语的积累。

2.2 阅读教学的重点有所偏差

初中阅读教学的目的是为了让学生去理解文章主旨以及作者传递给我们的思想。然而，教师在教学过程中，通常会为了让学生能够理解文章的主要意思，偏重于文章中一些长难句的讲解，导致教学目的产生偏差，使得学生因小失大，没有帮助中学生提升语言综合素养的目的。

3 任务型教学法在初中英语阅读教学中应用的重要性

以育人为本，以学生为主体，以人物和交际为核心，是任务型教学法的核心所在，它俨然成为当今素质教育课堂的主题潮流。它提倡让学生去主动发现问题、探讨问题、自主解决问题，同时培养学生语言交流的能力。因此，任务型教学法更加符合当今社会对学生语言学习提出的新要求。任务型教学法是以“任务”为单元，采取分步走的“战略”教学，将教学过程化繁为简，将一个大问题分割成若干个简单易行的小问题，学生通过逐步完成这些小问题，不断地吸收新的知识、提升语言的组织能力及应用能力，也迎合了以学生为主体、打破传统教育局限性的新型教育思想。教师在开展任务型阅读教学的具体过程中，要围绕指定的材料，制定符合实际的切实可行的、适合培养学生阅读能力的任务，以便于学生更好的掌握阅读的技巧和方法。

4 任务型教学法在初中英语阅读教学中的具体应用

“无规矩不成方圆”，规则能使事物朝着良性方向发展，同样任务型教学法也有其一定的教学规范。任务型教学法的合理化运用，既体现了一切知识起源于课本，又将教学任务与实际生活情况相结合，同时还考虑到学生的接受能力和学习的效率，对初中英语阅读教学质量的提升有着积极地促进作用。

4.1 创设情境，导入学习

“万事开头难”，在初中英语教学中，一些学生尚未具备英语学习思想，会对很多事情产生疑惑的心理，导致学习兴趣低迷。因此，教师在教学的初始阶段，应该结合学生的实际情况、现实生活以及教学任务给学生设定一些他们切实了解的情景，用来辅助他们对阅读的理解。这样更有助于促进学生高水平完成任务，提升学习兴趣。例如，教师需要教授学生们关于乌鸦喝水的问题时，可以引用《乌鸦喝水》这个典故，让学生对学习内容有一定的了解，再引导学生深入地去学习阅读的内容，会达到事半功倍的效果。

4.2 疏通文意，积累单词

通过教师所设定的情景，学生能够对文章有了浅层次的理解。此时，教师应该帮助学生去理清文章的脉络，促使他们对于文章有更加深层次地理解。并且，要制定相应的教学目标，让学生在学习的过程中能够扩充自己的词汇量，熟悉英语的语言表达特点，让他们认识到词汇量是提高英语阅读质量的基石。例如：在讲解英语阅读的过程中，如若学生遇到生僻的词汇，教师应该鼓舞学生通过查看教辅资料等方式，开展自主学习。通过自主学习，不仅使学生能够养成独立自主学习的良好习惯，还能够加深他们对相应知识的理解和记忆。另外，教师可以根据学生自主学习的情况，提出疑惑问题，由教师进行解答。通过这样的方式，能够培养学生的语言运用能力，帮助学生拓展思维空间。

4.3 小组任务，锻炼能力

语言学习的目的不能够局限于提高成绩，还要求学生能够运用所学的知识与周围的人进行交流，达到学以致用的目的。因此，教师能够以这个教学目标为出发点，开展小组合作学习。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也能够帮助学生取长补短，让学生在学习中不断健全和发展自我。例如：教师在进行对话阅读教学时，可以将本班的学生分为若干小组，每组成员担任着不同的角色，以教学内容为题材，进行对话交流。然后通过竞赛模式，让同学们以小组为单位进行比赛，这样既能培养学生语言交流能力，也能培养他们发散性思维能力。

4.4 评价任务，拓展练习

在教育改革的大趋势下，教师和学生都应该打破传统教学模式中的局限性，实现全方位教学。教师要根据课堂的教学情况及反馈，完善课堂教学模式。课堂教学要迎合课改要求，从学生角度出发，综合考量中学生的学习能力以及学生对教学模式的适应能力。同时，学生在课余时间，通过网络渠道搜集一些英语阅读材料，加深自己对知识的记忆，拓展自己的综合素质。例如：在课堂既定教学任务完成后，教师应该根据学生的理解情况提出：what did you learn in this lesson? How to consolidate knowledge after class?通过这样的方式，能够让学生表达出自己对所学知识的主观看法。

5 结语

总的来说，学生是学习的最终受益者，在学习中应当占有主体的地位。在培养学生阅读能力的时候，教师应该以学生为主体，让学生切实参加到学习中去，帮助他们提升自己的英语阅读能力，进而帮助他们提高自主学习自主思考的能力，真正地成为学习的主导者。任务型教学法作为当前一种新型教学方法，不但迎合了当前初中英语阅读教学发展的潮流，同时也符合中学生的年龄特征，对中学英语阅读教学质量的提升有着极大地促进作用。然而在具体运用过程里，我们仍需要不断地去研究、探索、完善，以让它成为更高效、全面、广泛的教学方法。