[关? 键? 词]定格动画;高校教学;衍生性
一、问题的提出
（一）定格动画概述
定格动画是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。通常定格动画一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色来演出的。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长，甚至可能更古老。定格动画艺术语言具备如下特点：神秘感、纯真性、具有超凡脱俗的文艺气质。其最明显的优点是简单易学，因此该动画表现形式具有很强的亲和力、易操作性、创造性等。也因此定格动画是可以长久存在的动画形式。
（二）定格动画专业的教学现状
因为该课程的基础性和简单性，目前普遍的教学现状是教师或者学生存在重视程度不够，教学和学习浅尝辄止，未能深入地进行研究和充分发掘该课程的效用，总体对学生专业素养的提升帮助并不大。
（三）定格动画教学中存在的问题
根据笔者的教学实践，总结多年来的教学实际，目前定格动画课程的教学存在以下不足：（1）制作材料选择单一，表现形式单一，在课程教学中多数学生选择偶类动画，缺乏多样性。（2）教学中过于重视艺术性，而忽略开发实用性，使得学生误以为定格动画的应用范围狭窄。（3）重制作轻创意，学生作品的立意和美感较低。（4）学生在定格动画制作创意中会忽略运动规律的运用，只注重“动”而不重视动作所能表达的意义。这些当前教学中存在的问题，极大地降低了定格动画课程本身的效用。
二、定格动画教学优化分析
（一）定格动画教学的重新定位
根据笔者的实践思考，应该把定格动画的教学定位建立在不仅仅是一种单纯的动画创作，而且也是对于所学动画专业基础课程的一种综合运用的考核上。通过这样的定位来解决目前定格动画教学中存在的问题。拓展开来，也就是要从剧本、材料、拍摄等制作流程方面进行发掘、整合和创新，不局限于仅仅制作一个动画，而是从整个制作过程中提升自己的专业能力，从而产生综合思考和兴趣。
（二）剧本的教学优化
在定格动画教学过程中，注重激发学生的创造力，重点放在选题的实用性方面，比如广告或纪录片片头、片尾等，不再局限于故事片。使得定格动画不再是纯艺术种类，而有更实际的发展空间，同时提升学生的兴趣和学以致用的能力。主要考虑的方向可以有：（1）和广告结合，具有一定的实践性。（2）和短动画视频结合，短小精干，重创意，符合现代快节奏的社会娱乐需求。
（三）材料的教学优化
（1）结合学校条件、制作成本等现实因素进行选择。（2）考虑不同受众的审美需求。（3）引导学生开发使用多种材料进行定格动画创作，培养学生的创新和创意能力，让作品呈现多样性。
（四）拍摄的教学优化
主要是强调定格动画拍摄环节的重要性，引导学生在拍摄过程中考虑灯光的布置，拍摄的手法、技巧，動作的调试，镜头的运用，后期效果制作等方面。要点在于：（1）在传统的拍摄方式上加入先进的定格动画拍摄软件进行拍摄，保证动态的流畅到位。充分开发定格动画的个性化语言，使之更具有表现力。（2）考虑学校现实的拍摄环境和所具有的拍摄器材，镜头的复杂运动会受到器材的限制，要考虑和后期特效相结合。（3）尽量采用室内布景拍摄，保证灯光的效果。
（五）衍生的思考
在教学过程中，引导学生将定格动画的制作和动漫周边的手办模型或者文创产品开发进行结合，也就是从衍生的角度进行创作和学习，提高学生的兴趣。让学生在学习中，可以使用自己学到的知识对自己喜爱的形象和IP进行再度深化创作，甚至在不涉及版权、知识产权的条件下，可以让作品具备一定的商业化价值。这样可以极大地提高学生的兴趣和参与度，让学生有主动学习和研究的激情、动力，从而更好地实现寓教于乐的目的。
为了加强定格动画课程教学的实用性、多元化、综合性、衍生性等目标，通过本文阐述的一些教学方法的优化，笔者在实践中不断总结和应用，达到了不错的教学效果。这些教学方式的优化，也让定格动画课程获得新生，使学生在学习过程中产生兴趣和动力，也使这门动画艺术形式得到更好的延续和发展。
参考文献：
[1] 李颖. 试析定格动画课程教学的创新. [J].文存阅刊，2017（9）.
[2]张鹏程. 定格动画课程的教学实践探讨[J]. 美术教育研究，2017（12）.
作者简介：王蕴青（1982.04—），女，浙江东阳人，文学硕士，安徽工程大学艺术学院，讲师，主要研究方向：雕塑艺术、定格动画、动漫角色设计。
作者单位：安徽工程大学
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