王建梅

　　[摘 要]探讨“少教多学”理念在实际课堂中的应用，通过在课堂中采用启发性地“教”，针对性地“教”，创造性地“教”，发展性地“教”，从而引导学生达到“多学”的效果。“少教多学”作为一种古老的理念，却蕴藏着一种符合时代发展的先进的精神元素。

　　[关 键 词]“少教多学”；美术教学；运用策略

　　[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0081-01

　　一、如何在美术课堂上做到启发性地“教”，从而引导学生达到“多学”的效果

　　我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”可见“少教多学”的教学理念要求，教师要少进行灌输式的“教”，要鼓励学生自主学习，主动发现并提出问题，尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助。

　　那么如何做到启发性地教？首先，课前预习很重要，预习内容要使学生的学习兴趣得到激发。于是每次课前我都会提出一个有趣的预习内容，比如人美版六年级下册有一课《拟人化的动漫形象》，我给学生布置的预习任务是：“看一部有拟人设计手法的动画或漫画，然后课上给大家讲讲你看的是什么动漫，里边的动漫形象哪些地方让你感觉是用的拟人手法。”这样的预习内容抓住了学生的心理特征，这样以学习为理由的机会我相信他们大多数都不愿意错过。其次，就需要教师备好课上的每一个具有引导性的环节及提问部分，做好这点尤其要关注学情。在设计问题时要灵活多样，让每位学生有机会说自己想说的话，表达自己的观点认识。也有机会合作，探究动脑完成任务等。另外，课堂评价以及作业评价也都需要有启发性的语言引导，比如《装饰色彩》一课设计中有个问题是：“对比装饰色彩与写实性的色彩，你更爱哪种色彩搭配的感觉？为什么？”学生的回答都很简单，比如“我喜欢装饰色彩，因为它色彩艳丽”之类。我快速观察了回答问题的学生，然后给出的评价语是：“回答简练又准确。”接着我又尝试继续谈话引导：“我看你的书包装饰感十足，感觉你应该在装饰色彩方面了解得更多，我们大家都想听听你还有什么独特的见解。”没想到这招挺管用，学生滔滔不绝地说了许多她对装饰色彩的认识。所以课堂引导要灵活，还要随机应变。

　　二、如何在美术课堂上做到针对性地“教”，从而引导学生达到“多学”的目的

　　这里的“教”即教师不要笼统全面地教学，要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学。

　　在美术课堂上要做好这一点，就需要教师做到以下几点：首先“针对性”地教需要教师在教学时要提前设计好预习内容，学生要先学，教师要根据学生自学情况的反馈再进行有针对性的教。其次，“针对性”地教需要教师在教学时，紧抓重难点，一节课时间有限，如何有效地让学生学有所得呢？学生能自己看会的，经过思考预习也能会的老师都会一带而过，学生需要老师帮助的重难点问题，教师要想各种好办法来解决。再次，“针对性”地教需要教师在每个教学环节时都要考虑到学情，例如：提到的课堂问题，哪个问题，让哪部分同学回答，可提高学习自信心；哪个问题，只有哪部分学生可以解决等。只有对这些了如指掌，才能有针对性地提问学生，帮助他们解决问题。

　　三、如何在美术教学中做到创造性地“教”，从而引导学生达到“多学”的效应

　　这里创造性地“教”即集中时间和精力创造性地设计教学内容和教学过程，帮助、强化、优化学生的自主学习。创造性的教学需要集体力量，教研组的每位教师共同合力研讨美术课程，大家遵循“探究性、问题性、生活性”的原则设计教学内容，帮助学生与教学内容展开深层的“对话”。集体备教案，磨炼教学设计，在提出并解决问题的过程中吸取需要的知识，这样合作精心设计的教学内容，更完美更符合学情。

　　四、如何在美术教学中发展性地“教”

　　发展性地教给教师提出了更高的要求，也是时代的需求。在我国经济、科技迅速发展的今天，尤其是互联网如此发达，学习渠道多样的社会现实面前，作为教师与时俱进、不断学习、丰富头脑是必要的，也是必需的。一位无法开启自己智慧的教师又如何引导学生有更宽广的、深度的视野呢？另外，孩子的成长需要时间，需要循序渐进，在引导孩子学习的过程中，我是不赞同拔苗助长的，作为美术教师，引导孩子爱上美术，养成爱观察，细品味、热爱生活的好性格更重要，这才是一种发展的眼光。

　　“少教多学”作为一种古老的理念，却蕴藏着一种符合时代发展的先进的精神元素，我们有理由相信，用“少教多学”来指导教育教学是美好的，作为一线教师，我们肩负着重大的责任，那就是将这样好的教育理念贯穿于心，贯穿于行。

　　参考文献：

　　[1]陈威.小学儿童心理学[M].中国人民大学出版社，2009.

　　[2][英]伯特蘭·罗素.教育和美好的生活[M]. 杨汉麟，译.河北人民出版社， 2001.