陈秀

　　[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0016-02

　　近几年，在区政府和教育部门各级领导的支持下，在学校领导和音乐教师的共同努力下，温州中小学合唱教育工作有了显著的进步和一定的成果。但是通过走访温州各学校，通过对老师、学生的实地调查，发现有许多问题亟待解决：合唱教学领导不重视、合唱教学缺乏实效、合唱老师和团员的素质有待提升等。

　　一、有效的管理机制和实施方案

　　（一）教育部门缺乏重视

　　客观而言，与不少外国人在襁褓里就接受教堂唱詩班的洗礼不同，大多中国人在日常生活中没有太多的机会接触合唱音乐。中国著名女指挥家郑小瑛批评说：“在中国的许多学校，甚至没有专职的音乐教师，不少学校的音乐教育仅限于教学生唱几首歌。”不仅学生没有机会接触优秀的音乐，学习五线谱和正确的发声、音准，甚至连老师都不懂这些。这一现象的背后正是应试教育对音乐教育的挤压。

　　音乐是表现人们感情的艺术，合唱作为音乐表演的一种常见形式，对学生道德的培养、性格情操的熏陶、形象思维的丰富都起着极其重要的作用。匈牙利著名音乐教育家柯达伊非常重视合唱中的歌唱，他认为合唱可以影响最多的人们去接触、了解更多真正有价值的音乐，更好地显示社会精神。虽然我国的中小学普遍设有音乐和美术课，但与语数外等“正规”课程相比，艺术类课程成了边缘课程。音乐不被列入会考和中考、高考的成绩，因此理所应当地被家长和老师忽视。一个学校合唱发展水平的高低，与学校领导者的重视与否有很大关系。校长是学校的领路人，也是合唱教育的带头人，他的音乐教育理念和素质在很大程度上决定了学校的合唱水平。在合唱教室的投入建设、合唱教学的时间规划、合唱活动的开展、创造对外交流的机会等方面，校长等领导都起到了举足轻重的作用。

　　（二）合唱团缺乏有效的管理机制

　　合唱教学不仅是社会音乐教育的重要组成部分，更是普通学校音乐教育中不可缺少的内容，在培养学生的文化素质、心理素质、审美素质等方面都起着积极作用。学生通过合唱，能够感受到歌唱艺术的魅力，提高个人的音乐审美能力，同时，激发对音乐的热爱之情，增强组织凝聚力，培养合作意识。正因为如此，许多学校和音乐教师开始意识到合唱教育的重要性，通过培训与不断地操练，成立了规范的合唱团。但如果学校没有专属的机制保障合唱团各方面的活动和比赛，势必会制约合唱团的发展。

　　新课标提出：“合唱课需要更适合学生的心理特征的教学方法和手段以促进美育教育更好地实施。”这是值得我们音乐教师深思的。合唱的排练时间得不到保障、学生学业繁重家长不理解合唱、班主任不鼓励学生参加合唱等问题，都说明了教育界对合唱的认识不够，缺乏有效的管理机制。目前龙湾小学阶段“班班有歌声”的合唱活动初步开展，但仅仅为了比赛，比赛后就没有持续地开展下去；龙湾初中阶段由于学生处于变声期等原因，对合唱开展的重视程度不够，仅有少数的两个学校有涉及；很多高中学校的音乐教学没能把合唱课的教学纳入实际教学当中，更不用提规范化、科学化，而龙湾高中阶段的合唱选修课的开展情况并不乐观，主要是理论与实践脱节，达不到新课标的要求。此外，学校的合唱教学设备与场地设施也不能满足合唱教学和活动需要。

　　二、合唱教学缺乏实效

　　合唱对于提高学生的艺术修养和文化品位极为有益，是师生之间沟通的桥梁。通过合唱，学生既能学到唱歌的基本技能，又能了解音乐理论基础知识。但是调查结果却显示，龙湾中小学的合唱教学不严谨、无规律，缺乏实效。

　　（一）音乐基础知识薄弱

　　合唱团员大多使用的都还是简谱，而不是国际通用的五线谱，这是龙湾区合唱普遍存在的问题。音乐作为一门国际化的语言，如果我们不普及，就无法与国际接轨。因此，我们必须推广运用五线谱进行合唱，提高合唱水平。有许多合唱团的团员甚至不识简谱，完全依靠指挥、声部长一句句地教唱，就更谈不上变化音了。

　　（二）音准问题

　　目前合唱团提高水平的首要困难是音准。合唱团团员的演唱水平要提高，演唱状态要统一，就必须明确统一的目标，向相同的方向努力。通过指导教师的引导正确运用歌唱气息，放下喉咙，清晰地咬字与发声，课下不断练习，来提高个体乃至整体的演唱水平。

　　（三）队员流动性大

　　学生合唱团面临的不可避免的问题就是学业与合唱时间的冲突及队员的不稳定性与流动性。合唱团强调的是“和谐之声”和“对合唱艺术执着追求的精神”，这里没有“我”只有“我们”，这里没有报酬、没有私念。合唱团需要每一个团员对合唱的自觉和热爱，势必需要严谨的态度和铁的纪律来维持。

　　（四）合唱基本常识缺乏

　　合唱艺术与独唱是两种不同的艺术形式，合唱艺术有其自身的艺术个性，我们必须认识并遵循其自身的艺术规律来训练合唱。如声音追求和谐统一、音色寻求共性、音量必须均衡；各队员间必须互相配合、声部间彼此关注衬托、强调音乐的整体性等问题，都需要在合唱教学中落实与解决。

　　三、实践活动——演出与比赛交流机会少

　　实践出真知，合唱团只有在一次次的演出与交流比赛中，才会不断地进步与提升。比如龙湾中小学的合唱团大多数仅参加温州市中小学艺术节，只有少数的几个学校，如温州市第十五中学、温州二十中、龙湾艺术学校、永中中学、育英小学、龙湾实验小学等的合唱团非常注重学生的实践，每年有组织有计划地带领学生登上舞台去展示合唱的风采。近年来参加省艺术节合唱的，龙湾就两所学校，相对温州市区来说，龙湾的合唱教育处于比较弱的地位。

　　参加龙湾艺术节合唱的队伍在慢慢减少，不少学校认为每次拿奖的就那几所学校，就没有动力去组织合唱。2013年龙湾艺术节，小学5支队伍参赛，初中仅有2支队伍，高中也是2支队伍，可见很多学校都没有开展合唱排练。

　　四、教师合唱素质亟待提高

　　作为合唱团的灵魂人物——指挥，应该具备一个优秀音乐家的全部素质，一个杰出的指挥家就是一部权威的百科全书。合唱指挥必须提高自身综合素质能力，具备扎实的专业知识、广阔的音乐视野、一定的文化底蕴、与时俱进的合唱理念及组织、管理、教学能力等。

　　从近几年龙湾艺术节的合唱比赛来看，合唱指挥和指导者的指挥水平参差不齐，有更多的合唱指挥其实就是在合唱队前比划，而没有真正起到预示的作用，这些指挥没有正确的合唱概念，合唱听觉较差，分辨不了多声部的合唱音响，不懂得科学的发声方法，选择的作品不适合学生。原因是国内的合唱指挥人才培养机制不健全、渠道不畅通，缺乏科学而合理的教育体系，使得合唱指挥人才匮乏；而主观原因是一些合唱指挥者并没有具备专业素养。

　　在学校合唱指挥中，只有少数受过专业训练，不少合唱指挥都由业余指挥代替。大致可分为几类：第一类老师音乐专业能力扎实，素质全面，凭着对音乐和合唱的热爱，经过培训成为专业的合唱指挥老师。第二类合唱指导老师的音乐专业能力普遍较差，究其原因，这些人多为声乐或其他科系的音乐人才客串合唱指挥，导致能创作的不能指导，能指导的不会编配；指挥技能浅薄，不能指挥，只能简单地打拍子；文化底蕴不扎实，知识面狭窄。第三类合唱指挥缺少应有的组织、训练、教学及管理能力。想要提高合唱指挥的综合能力，合唱指挥必先考查自我水平如何，走出一些常规误区，采取科学的方法，树立正确的观念，避免基础性、概念性的错误，明确自己应该具备优秀音乐家的全部素质——具备扎实的专业知识、广阔的音乐视野等。

　　浙江省合唱协会理事长谭丽娟认为，温州合唱团着重在教师群体中建设“教师合唱团”，让音乐教师在合唱团中训练和在教学中磨合。一个好的合唱团体必须会有一个好的指挥，指挥既是合唱团的组织者、领导者，也是合唱艺术的指导者和实践者。指挥除了自己必备的专业技能外，还应该学习艺术学、哲学、心理学、美学、教育学、社会人文学等，注重个人的思想修养。另外，指挥应对合唱团团员怀有最诚挚的爱心和谢意，取得他们的支持，才能够进行二次创作，绝不仅仅是一个打拍子的“机器”。只有这样，才能保障合唱教育事业健康发展。因此，要想合唱团有大的提升，首先从合唱团的指导老师开始，要争取更多的机会参加培训与学习。

　　合唱是普及性最强、参与面最广的一种高雅音乐艺术表演形式，它以人声作为艺术的表现工具，最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。我们学校经过长期的训练，更加真实地认识到，在学校音乐教育众多的教学实践中，尤以合唱最能体现音乐教育的群体价值。我们以温州中小学的合唱教学为视点，调查龙湾区各中小学合唱的开展情况，研究小学、初中、高中三個阶段的合唱教学在声音训练以及音乐表现上如何更好地衔接与训练，以达到合唱训练科学持续发展、培养学生终生热爱合唱的目的。