曹茈红

　　[摘 要]美术课堂的魅力在于能够表现出学生的个性特点和独特的内心世界，所以小学美术课堂中的德育渗透也就决定了能否全方位地将他们的想法表现出来。就如何在美术课堂中培养学生的道德修养、自身情感、行为习惯和爱国情操等进行阐述。

　　[关 键 词]小学美术；德育渗透；“从心出发”

　　[中图分类号]G41 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0188-01

　　美术学习不比平时的课本学习，没有那么枯燥，而且孩子们还能通过美术来表达自己的内心和自己的个性，因此在美术课堂中进行合理的德育渗透，是一项必要且可行的工作，它符合了学生的年龄特点和知识结构，是一个值得研究的重要课题。

　　一、“从心出发”，培养学生的行为习惯

　　一个人没有天生的行为习惯，习惯都是后天养成的，它取决于这个人的生活环境和所闻所见，所以要培养一个学生的行为习惯，就要从日常生活入手，对其进行潜移默化的教育，这样才能促进学生各种良好行为习惯的养成。例如：老师带学生出去写生，当老师将学生安排在一个公园的草坪之后，就让学生自由活动，自己找喜欢的风景画画。小学生玩心都很大，他们考虑的事情并不多，所以他们在户外画画的时候，必定会产生很多垃圾，但是这些垃圾他们又不知道该怎么处理，也没有要处理的想法。在这种情况下，老师就可以借此“从心出发”，培养学生的行为习惯，让大家都看看草坪，然后说：“我们来的时候，这个草坪干干净净，所以我们看见了都很开心，但是现在上面全是垃圾，现在你们看见这样的草坪还会开心吗？”于是动员学生将垃圾都收到了它该去的地方，通过这样的方法，学生不仅学到了东西，而且记忆比较深刻，也就对他们养成良好习惯起到了促进的作用。

　　二、“从心出发”，培养学生的道德品质

　　其实在美术课堂中，培养学生的道德素养的方法有很多，因为中国本就是一个礼仪之邦，关于道德伦理的内容比比皆是，就比如，在平时的美术课堂中，让学生多带一点关于道德素养、人文伦理的书到课堂，然后让他们在书中选择一个小故事或者是一段文字，用美术的方法将其表现出来，就拿《孔融让梨》这个故事来作比喻，让学生就孔融让梨来画一幅画，将孔融让梨这个场景用自己的方法给画出来，然后再让其讲讲自己为什么要这样画。这样就能了解到学生有没有学习到书中所要讲的内容，可以改善学生在看这些书的时候只是浅阅读，吸取不到书中的精华的情况，让学生在自己喜欢的课程中不仅能学到课程知识，还能潜移默化地受到书中所教的道德素养的熏陶。这也就间接地让学生的道德素养、道德品质得到了提升。

　　三、“从心出发”，培养学生的爱国情操

　　对于一个学生来说，课堂教育是培养爱国主义情操的主要场所，主要就是依靠教育者充分发掘书本中的爱国主义资源，对学生进行民族优越感、使命感等多层次的爱国主义教育。教育者可以以爱国主义题材作为美术课堂的题目，让学生以一种积极乐观的方式进行学习，利用美术课堂的优势，让学生以美术的方式将爱国主义表现出来。比如，让学生了解一些关于爱国主义的故事，对其讲解其中蕴含的爱国主义精神，然后让学生以美术的形式将自己理解到的爱国主义表现出来，这样的方式不仅让学生进行了美术技能的锻炼，也通过这种方式让学生直接了解和接触到了爱国主义，其印象也会比平时单项学习的时候记忆要深刻很多，起到了事半功倍的作用，也让在美术课堂进行德育渗透的想法得以实现。

　　美术课堂是小学生最爱的课堂之一，学生能在美术课堂中展现最真实、最直接的自己，这也是进行德育渗透的极佳场所。通过以上的方法，将德育带入美术课堂中，两者能够很完美地融合在一起。美术课堂为德育渗透提供了教育环境，德育渗透为美术课堂提供了课堂话题，不仅如此，在这一过程中，学生的美术学习能力得到了提升，道德素质也同时得到了提升。美术课堂中的学习可以让学生提升自己的个人技能，培养自己的兴趣爱好，学习美术也有助于学生提高自己的个人审美，让自己的情操得到升华。德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，良好的德育能够净化一个人的心靈，让其灵魂和精神得到提升，促使一个人养成良好的行为习惯，培养优秀的道德品质。

　　参考文献：

　　曹越.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].学苑教育，2018（5）：12.