夏洁明

　　[摘 要]入学率逐年提升，导致学前教育专业招生规模呈扩大态势，产生了许多问题。这些问题在语言教育领域的表现尤其突出，具有典型性。分析中职学前教育专业学生在幼儿语言教学中存在的困难，并提出解决方法，以适应社会，教育儿童。

　　[关 键 词]中职；学前教育专业；语言教学；问题；措施

　　[中图分类号]G71 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0181-01

　　近年来，“80后”“90后”陆续进入生育年龄，幼儿入学率显著上升，尤其是在2015年，国家全面开放二孩政策，为幼儿教育带来了极大的发展潜力，许多大学、中高等职业学校陆续开设学前教育专业，扩大招生规模。

　　然而， “幼教热”在带来行业繁荣的同时，也产生了许多问题与矛盾，笔者任教于中职学校学前教育专业，对存在的种种问题、困难深有体会。现就语言教学这一方面存在的问题进行分析论述，并且寻求解决途径。

　　一、中职学前教育专业概况

　　为应对日益扩大的社会需求，许多中职院校陆续开设学前教育专业，并且作为学校发展的重点，投入大量财力、物力、人力，课程体系建设、图书馆、音乐教室等硬件设施日益完善，取得了很大的进展。

　　另一方面，由于招生规模扩大，导致生源质量参差不齐，有变差的趋势。中职学前教育专业的任课教师专业水平有待提高，且教师数量不够，严重影响教学质量。

　　二、中职学前教育专业学生在语言教育中存在的困难

　　（一）自身语文基础薄弱

　　中职学生在九年义务教育阶段的学习成绩普遍较差，自身语言文字运用能力不足。例如，拼音方面，受方言影响，许多学生分不清“n”与“l”、“h”与“f”的发音，前后鼻音跑调问题严重；文字方面，他们经常写错别字，且字迹潦草，存在提笔忘字等现象。

　　（二）创新意识单薄，实践能力欠缺

　　在常人看来，年轻人应当思维活跃，敢于挑战、创新，但事实恰恰相反。

　　造成这一现象的原因有两点：一方面，课堂教学形式传统，中职教师能力不足，思维不开阔，难辞其咎；另一方面，学生领悟能力、思维能力较差，往往不善于动脑思考，只是按部就班应对考试，缺乏上进心。此外，实践能力不足，实践机会欠缺，也是中职学前教育专业学生迈向社会的一大阻碍，学校争取到的实践资源有限，学生又不能好好利用，达不到预期效果，往往造成时间和精力的浪费。

　　三、解决措施与成长之路

　　（一）终身学习，提高语言文字素养

　　信息时代，只有树立终身学习的志向，才能紧跟时代，不落伍。笔者在课堂教学中，經常创造话题，向学生介绍终身学习的必要性；另外，结合课堂教学内容，为学生推荐课外书籍，以期改变学生“读书无用”的谬论，并以身作则，教导学生广泛阅读，记录积累，在教学中不断进步。师生共同努力，打造“学习型班级”，现在已经取得了初步成效。

　　（二）创新利用“微课”形式，广泛参与教学

　　实践出真知。针对中职学生实践机会欠缺的问题，可以创新形式，利用多媒体、微课等手段，让学生参与教学实践。其中，“微课”的形式是一种绝佳选择。

　　微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在五分钟左右时间内，对一个知识点进行针对性讲解，并制作成一段音频或视频。微课的内容呈点状、碎片化的特征，讲授难度小，操作灵活方便，在锻炼学生思维、语言表达方面，具有极佳的效果。

　　利用微课，可减少中职幼教学生面对幼儿时的紧张感，同时，也可以化难为易。将系统化的幼教课程分解为一个个短小的片段知识，避免了初入职场的中职毕业生难以全盘把握课程体系的困境，从简单处入手，由易到难，便于学生发挥。所以在日常教学实践中，应该组织学生录制微课，模拟幼儿园教学，提高学生的综合能力。

　　此外，微课具有个性化、趣味性、丰富性的特点，融合图像、声音、文字、视频等要素于一体，其形式符合儿童心理特征，也更容易接受，可以进一步激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在语言学习的园地中游刃有余。

　　目前，笔者已尝试带领班上学生制作系统化的幼儿微课视频，发给合作幼儿园，既可以作为幼儿园教学内容的补充，也是对中职学生学习成果、教学能力的锻炼与检验，取得了很好的效果。

　　以上从自身原因、客观环境两方面探讨了在幼儿语言教学中可能存在的困难，以及解决措施。作为中职学生，应当正视差距，奋力追赶，克服困难，实现自己的职业理想，为社会做出更多的贡献。

　　参考文献：

　　[1]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊，2015（5）：59-61.

　　[2]池海燕.中职学前教育专业学生语言素养的培养[J].作文成功之路（教育新干线），2016（7）：91.