[摘 要]历史是初中教学中一门重要的学科，是学生了解中国乃至世界发展史的一条有效途径。而且，通过历史的学习也能借前车之鉴做后事之师，就如英国大数学家培根所说：“读书使人明智。”由此可见历史学习的重要性。但是，受应试教育的影响，传统的初中历史教学总是以“灌输式”为主，就使学生成为记忆的机器，从而导致了历史教学的效果总不尽如人意。因此，在新的教育背景下，寻求初中历史教学模式的改革创新是一大趋势。
[关 键 词]初中；历史；教学创新
[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0143-01
随着新课改的进一步深化，教师要改变传统的教学观念，改注重学生的分数为注重学生能力和素养的培养。只有这样，才能推动初中历史教学的改革创新，从而使学生不再只是历史年代的“储存器”，进而提升初中历史的教学质量。下面，是针对初中历史教学的改革创新提出的几点思考。
一、创新教师教学理念
由于我国教育长期受应试教育的影响，教师的教学观念可能根深蒂固，习惯了“一家言”的教学模式。这种教学模式在应试教育时期无可厚非，毕竟在应试教育阶段是以学生的成绩为主，因此课堂也就逐渐以教师为主。但随着新课改的推进，教学目的也发生了转变，转为以学生的能力和素质提升为主。所以，在新的教育理念下，教师也要改变自己的教学理念，只有教师的教学理念发生了转变，才能为教学模式的创新打好基础。
二、构建和谐新型的师生关系
在传统的教学模式中，教师处于主导地位，总是扮演着对学生严格管理的角色，因此，传统的师生关系总是较为紧张。这种师生关系不利于师生之间溝通，甚至导致有些学生即便有问题，也不敢问教师请教，那么教学的效果也就可想而知了。因此，在现代教育理念下，教师要尝试改变传统教学模式中的师生关系，努力与学生构建一种和谐新型的师生关系，这样既有助于师生之间的沟通交流，也有助于教师教学的顺利进行。虽然，在教学中要提倡尊师重道，但是孔子也曾提出过“良师益友”的理念，而这种理念随着社会的发展也越来越被人们所接受。所以，教师也要勇于和学生形成一种亦师亦友的关系，既要让自己成为学生授业的良师，又要成为学生能够倾心而谈的益友。试想，当学生和教师能够形成这样一种新型和谐的师生关系的时候，也就形成了一个坚固的根基，而各种教学模式创新的改革也就能更加顺利地开展。
三、采取多种教学形式
教学理念单一，教学形式单一是教学中普遍存在的一个问题，因此要进行教学模式的创新，采取多种教学形式不可或缺。
1.由问题贯穿课堂始终
古人讲：“学起于思，思源于疑。”就是在强调疑问可以激发思维。的确，人类的思维活动很多时候都是由问题激发的，因此，在初中历史教学中，教师可以把知识的评述改为由问题贯穿教学的始终。这样，通过问题的设置，激发学生探索的欲望，使学生能够积极地进行问题的自主探究，从而使学生在完成知识学习的同时还能培养其自主学习能力。就像郭沫若先生所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”例如，在学习《秦统一中国》这一课时，教师就可以设置这样一些问题，如：秦始皇为了巩固统一做了哪些举措？秦朝的统一对各地区和各民族的经济和文化交流起到了怎样的促进作用？诸如此类的问题都可以贯穿在课堂教学中，从而有效地促进学生的自主探究。
2.采取小组合作学习模式
小组合作学习倡导的是学生通过合作来共同进行知识的探究，而新课改提倡的也是“自主、合作、探究”的教学理念，因此，采取小组合作的学习模式正是符合现代教育理念的一种教学形式。而且，通过小组合作的学习模式，在学生共同交流和合作的过程中，也能有效地锻炼他们的团队合作精神。所以，将小组合作学习应用到初中历史教学中，也是教学模式创新的一条有效途径。
3.让学生走上讲台
新的教育理念就是要改变教师为主的教学模式，逐渐体现学生的主体性。的确，在教学中学生才是主体，教师更多的时候应该是一个指导者。因此，要进行教学模式的改革创新，就要勇于打破传统教学中教师为主的教学形式，改为学生为主、教师为辅的教学形式。其实，设置问题、小组合作也都是在一定程度上体现学生的自主性，但教师可以在此基础上进行一个大胆的尝试，就是让学生走上讲台。这样，从教学的设计到知识的讲授都由学生自主去完成，从而充分体现其自主性。当然，由于学生的经验不足，教师也要进行相应的指导，才能保证这一模式收到一个更为理想的效果。
总之，随着新课改的进行，初中历史教学也要紧跟其步伐，做出改革和创新。只有这样，才能激发起学生学习的兴趣，提升课堂教学质量，并培养出符合时代发展的创新型人才。
参考文献：
[1]范慧舫.新课程理念下中学历史教学新思考[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（7）.
[2]杜霞霞.创新初中历史新课程教学设计，提高课堂教学效率[J].出国与就业（就业版），2012（1）.
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