熊 烨

　　（黄冈市艺术学校，湖北 黄冈 438000）

　　兴趣是学习的动力，能力是学习的成果。声乐教学是实践教学，影响学生学习效果的因素有很多，教学中应多多鼓励学生演唱实践，善于发现各种因素，采用多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，培养其歌唱能力。

一、优化教学模式

（一）拟定教学程序

过程直接形成结果。因此，编制科学合理、行之有效的教学计划，教学将事半功倍。教学过程按部就班、有理有据，避免盲目和停滞，形成独立的声乐教学体系，是提升声乐教学质量的关键。

　　首先要认真撰写教案。声乐是一门艺术学科，存在诸多不确定因素，没有明确的衡量标准，甚至没有明确的教学大纲，这导致很多教师忽视备课，使得教学课堂懒散随意。如果教师重视备课，重视撰写教案，每堂课中都详细记载不同学生的嗓音特征、学习能力、学习成果以及演唱中出现的各种问题，就会掌控整体的教学进度，使得教学过程清晰明朗。其次要认真选择教材。声乐教材基本是以声乐练声曲、歌曲等作品为内容编写而成，而选择作为教材的作品对学生的学习效果有着本质影响。所以教师在选择教材时应充分考虑学生的性格特征、年龄偏好，本着因材施教、由表及里、循序渐进的教学原则，综合降低教材的学习难度，提高教材的学习趣味，从而提高学生的学习兴趣。

（二）提高教学技能

声乐属于综合艺术学科，学习中需要涉及学生的技巧、生理、心理以及基础理论知识。而由于现实中诸多客观因素的影响，导致声乐学习中关于技巧、生理、心理、基础理论等专业课程的缺失，影响教学质量。因此，增加此类教学知识，丰富教学内容，全面提高教学技能，是增强学生学习兴趣，提高教学质量的关键。

二、挖掘激发兴趣的因素，消除破坏兴趣的因素

（一）提高个人素养

想要达到高水平的教学质量，必须拥有优质的师资队伍。优秀的声乐教师需要具备专业的声乐歌唱技巧，同时具备正确的艺术观念。比如某个教师气质出众，拥有良好的文学、道德、美术修养，对学生就会产生浓厚的吸引力，获得学生的青睐。教师教学中善于讲解多方面的艺术美感，引导学生、启发学生，自然在不知不觉中提升了学生的学习兴趣。相反，教师应避免严师出高徒的错误教学观念，避免教学内容枯燥单一，避免学生对教师产生畏惧抵触心理，最终抹杀学生的学习兴趣。

（二）合理教学

1.因材施教

　　素质教育应更加重视学生个性，教学中应敏锐捕捉不同学生的个性闪光点，关注学生内心世界，快速引发学生的学习兴趣。比如教学中可经常组织集体歌唱活动，鼓励学生单独歌唱，发展学生的个人演唱风格，提高学生当众演唱的心理素质。相反，教师要努力避免使那些歌唱能力差的学生失去个人歌唱的机会，造成学生歌唱能力停滞不前，失去歌唱信心，导致自卑心理，再也无法重拾声乐学习兴趣。

　　2.拓宽思维

　　音乐本身富含丰富的想象力，民族声乐同样如此，所以声乐歌唱也是一个抽象思维过程。教学中应当培养学生的发散思维，提高学生的想象能力，使得教学内容鲜明生动，从而提高学生的学习兴趣。具体来说，教师可通过比喻、夸张等言语实时描述音乐场景，激发、鼓励学生观察思考生活细节，引发联想，将生活体验同音乐作品相结合，使声乐演唱富于感染力，充满无限的遐想空间，从而自然而然提高学生的学习兴趣。相反，教学课堂要摒弃“技重于艺”的教学观点，避免课程只局限于听和唱。教师要采取多种方式捕捉作品的情境韵味，丰富作品内容，增加学习趣味。

　　3.加强实践

　　舞台演唱是声乐学习的重要目标。成功的舞台演唱能进一步增强学生的歌唱信心，维持学生的学习兴趣。因此，教学中要经常组织学生参加小型演出或者声乐比赛，增加学生的舞台体验，积累舞台经验，使学生在良好的实践经验中持续怀有对民族声乐的浓厚热情。

（三）营造良好的课堂教学氛围

教学是以教师为主导的文化传播活动，优质的教学都需要良好的课堂氛围。对此教师要同学生建立良好的师生关系，保证师生间平等交流，保证教学课堂轻松、民主，让学生主动参与课程，提高学生学习的积极性，维持学习兴趣。另外，教师要具备服务意识，面对学生保持积极的情绪，及时解决学生的各种问题，无论发生哪种状况，都要避免消极情绪影响学生学习。相反，教师要避免与学生之间无交流无互动，避免学生在教学中被动保守。

　　声乐教学中对学生学习兴趣的培养是提高学生歌唱能力的关键。教师不仅要重视学生的歌唱技巧，更要重视学生的学习兴趣，以实现更高质量的教学。