史亚宁

　　（大连市甘井子区八十中学附属小学，辽宁 大连 116033）

　　审美是人类掌握世界的一种特殊形式，学会审美，是一个人适应社会发展，锻造完善人格，实现自我价值的必备能力。

　　培养学生“自主审美”就是要培养学生自觉主动地在学习活动中感受发现美、理解美、创造美，不断地提高自己的审美素质。作为教学活动的引导者、合作者和促进者——教师，其自身深厚的审美修养、广博的知识、得体的外表，在帮助学生树立正确的审美观，提高审美能力和美的创造能力的任务中就越发显得重要。

一、追求高尚的审美人格

审美人格是指人的精神面貌具有审美特征，达到了美的境界。教师的职业特点决定着教师就要有淡泊名利、超越世俗的情怀。教师的审美人格又具有高度的和谐性、典型的示范教育性的特征。只有教师注意自身审美人格的统一，才能在学生心目中树立起自己美的形象，才能以自己的人品、师德、才学赢得学生发自内心的尊敬与赞赏。

（一）热爱教育，献身教育

夸美纽斯说：“教师是太阳底下最崇高的事业。”热爱是成就事业的基础，忠诚是事业取得成功的关键。作为一名教师，就应该热爱教育事业、忠诚教育事业、献身教育事业，这既是教师“师德”的思想基础，也是教师“审美人格”的内容基础。

（二）热爱学生，尊重学生。

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生，才能耐心地雕塑每一位学生。不仅如此，教师还应该给学生以尊重。只有尊重才能是学生感受师生的平等，才能感受自尊的存在。学生“亲其师，信其道”，才能顺利开展教学工作，才能具有良好的教学效果。

二、具备深厚的审美修养

审美修养是指个体依据一定时代、社会的审美理想，自觉进行的自我心性锻炼、陶冶、塑造和提高活动,以及通过这些活动所达到的个体审美能力和审美境界。审美修养包括对美的感知能力、欣赏能力、评价能力和创造能力等方面。教师领会和体验到生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。

（一）了解美学知识，学习美学理论

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”系统地学习美学理论，才能弄清美的范畴、美的本质及美的形态。一个教师对美学理论了解的多少，掌握的深浅，直接关系到其审美修养水平的高低和审美教育的成败。有了美学理论的指导，才能成为学生美感的校正者，才能在教育教学过程中引导学生感受美，并有意识、有目的地引导学生创造美。

（二）注重审美实践，提高审美能力

实践出真知，因此教师必须注重审美艺术实践。在实践中不断用美的思想审视教育教学活动，从而拓展教育教学空间。如参加文学创作、掌握音乐知识、评论美术作品等，只有教师自觉地“在美育活动中检验自己的修养成果和实践能力”，才会提高教育教学效果。

三、关注审美对象的认知水平

著名教育家魏书生说过：“只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”面对学生进行认真地观察和深入地研究，是教育取得成功的必要条件。只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。

　　课堂教学的对象是活生生的学生，我们的学生是有着鲜活思想的孩子，不同学龄段的孩子他们的审美起点也各不相同。作为教师只有深入了解学生学情，正确合理地把握学生审美水平，学生才能积极主动地投入学习。

四、掌握审美教育的有效方法

（一）挖掘教材美点，确定美育角度和方法

就美育功能而言，各门学科教材都蕴含着美的因素，教师在备课中要认真钻研教材，寻找教材中的美点，才能根据这些美点所反映的美的性质，确定课堂实施美育的角度和目标。

（二）分析教材美点，引导学生审美

在挖掘出教材美点后，教师在课堂教学中要有意识地分析这些美点，引导学生去审美。这就要发挥教师的主导作用，因材施教。不同学科的美育功能不同，教师对美的讲解分析也要各具特点。

（三）利用教材美点，提高学生发现美、表达美的能力

教师通过分析教材的美点，引导学生进入美的境界，产生美的情感，得到美的享受。同时，教师要在教学中，以教材中的美点为例，向学生讲清各种美的特征及表现形式，从而提高学生发现美、表达美的能力。

（四）融汇教材美点，形成美育体系

学生获得的美学知识必然是零散的，这就要求教师在教学一个阶段之后，指导学生进行归纳总结，使单科的美点连成线，使各科的美点汇成流，学生在连点汇流的过程中，也能够比较系统地体验不同的美感。

　　总之，教师的审美素质是学校实施美育的基本条件和根本保证。教师高尚的审美人格、深厚的审美修养以及培养学生自主审美能力的提高，影响并塑造自己的教育对象，塑造未来一代人的美的心灵。