色吉拉

　　（鄂温克族自治旗红花尔基镇学校，内蒙古 呼伦贝尔 021000）

　　在小学美术课堂教学过程中，教师应该结合美术课程的特点与学生的美育发展需要，将教学方法不断地创新，使学生能够通过对美术课程的学习，获得审美鉴赏能力、艺术表现能力、观察思考能力与艺术思维能力。我们在具体教学过程中，利用写生的形式发展学生的艺术创作兴趣，利用讲故事的形式组织学生绘画故事，利用古诗词让学生们描绘诗词意境，使学生的美育修养获得良好的提升。以下根据具体教学情况进行介绍。

一、利用写生的形式发展学生的艺术创作兴趣

在传统的小学美术课堂教学之中，学生的美术创作过程局限在教室之内，利用模式化的美术教学过程对学生进行应试教育，使学生逐渐丧失了艺术创作兴趣。我们在小学美术课堂教学的优化过程中，要勇于打破传统、勇于突破常规，大胆的带领学生走出课堂，深入到大自然中进行写生，有效地激发学生的艺术创作兴趣。

　　例如，我们在早春三月带领学生走入春天的校园，让学生在莺歌燕舞、鸟语花香的校园环境之中，进行写生创作。学生走出课堂之时，充满了艺术创作激情，教师带领他们先进行对自然景物的观察，指导学生通过观察总结自然景物的特点，提炼出其中的美感。之后由学生自主活动，根据自己与同伴的兴趣爱好特点在自然环境中欣赏美。在学生自主活动过后，教师带领学生交流自身的欣赏体会，引导学生感悟其中美感。在充分进行了写生的前期工作之后，我们让学生拿起画笔，将身边的美感结合自身的感情进行创造。在学生写生结束后，我们回到课堂，对学生的艺术作品一一评价，使学生通过完整的写生过程，获得了不一样的艺术体验。

二、利用讲故事的形式组织学生绘画故事

我们在小学美术课堂教学中，应注重对学生艺术思维以及联想思维的发展，组织学生以讲故事的方式，绘画故事内容，让学生在快乐的学习过程中，有效地培养了美育素养。

　　例如，我们在讲述“守株待兔”故事的过程中，首先讲述：古代有个宋国人天天不思劳动，妄想不劳而获。有一天，他看到一只兔子撞倒树上撞晕了，就把兔子拿回家吃了。之后他每天都守在那棵树旁边，等待兔子撞上去，最后他家地里的庄稼全都荒废了也没等到兔子。学生对这个耳熟能详的故事十分感兴趣，我在学生感兴趣的基础上要求学生根据自己对这个故事的理解，画一幅反映故事内容的四格连环画。学生纷纷进行构思，思考如何利用四格连环画展现完整的故事情节。如，学生刘某画的第一幅画面表现了别人都在地里劳作，这个宋国人在树下歇息的镜头，体现了他的懒惰。第二幅画面展现了兔子撞上宋国人身旁大树的过程，体现出了兔子的动感与宋国人的欣喜。第三幅画面表现了宋国人在家吃兔子的过程，展现了他的贪婪。第四幅画面展现了宋国人坐在树下，旁边地里的庄稼都枯萎了，让人产生感触。

三、利用古诗词让学生描绘诗词意境

中国画历来是诗中有画、画中有诗。我们在小学美术国画教学过程中，让学生根据画面效果强烈的古诗词“入画”，有效地提升了学生的艺术表现能力和审美情操，让学生将诗词中的意境有效地描绘了出来。

　　例如，我们对南宋爱国诗人杨万里所做的古诗《池上》进行绘画的过程中，教师首先为学生有感情地朗读了古诗，并板书：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”让学生利用国画的方式展现诗词的画面效果及意境。学生首先利用墨笔画出水池的轮廓，再将毛笔上蘸上花青与三绿，描绘了水池边上的大树以及“小荷”。之后用毛笔蘸上暑红画出太阳，用墨笔勾出蜻蜓，再用花青配合藤黄为蜻蜓上色。最后利用淡墨画出水中的光影，再将《池上》诗词题写到作品之上，完成了《池上》的国画创作。学生在这次国画创作过程中，充分感悟诗词的画面与美感，利用不同的笔法和颜色，清晰地再现了诗词意境，使他们在快乐的创作过程中，有效地发展了国画能力。

　　总而言之，在小学美术的课堂教学过程中，学生作为学习的主体，他们的地位理应得到加强。我们通过加强学生在小学美术课程中的学习地位，通过发现美、欣赏美、感悟美、创造美、评价美的艺术过程，让学生能够结合具体事物，总结出其中的美感，并融入自身的艺术理解过程中进行创造，使学生享受了快乐的学习过程，有效促进了他们的美育素养发展。