刘 军

　　（甘肃省敦煌市敦煌中学，甘肃 敦煌 736200）

一、“主题研学”丰富了学生的语文实践，激发了学生学习语文的兴趣

在现行教育体制和社会氛围下，无论是教育管理部门还是基层教育工作者，无论是学生家长还是社会评价，都过分关注学生的学科成绩，硬生生把学生局限于课堂，使学生渐渐远离生活实际，缺乏实践行动能力，对学科学习的兴趣也不浓厚，出现消极甚至厌学情绪。尤其对语文学习的冲击、影响更大。

　　“主题研学”活动，让学生回归社会生活，丰富了学生的实践；符合学习的规律，满足了学生实践的需求，从而激发了学生学习语文的浓厚兴趣。每次确定研学主题，学生都充满了期待，欢呼雀跃，脸上洋溢着愉快、幸福，身心似乎早已背上行囊，一路高歌，步入研学活动之中。

二、“主题研学”加深了学生对社会的认识，培育了社会责任感

“主题研学”促使学生从课堂走向社会，从书本走向生活。在与社会生活的密切交往中，加深了学生对社会生活的认识与体验。在“考察家乡变化”的研学活动中，学生对家乡的各个方面进行了梳理，做了细致的对比，看到了家乡的巨变，增强了热爱家乡的情感，树立了建设美好家乡的主人翁意识。在“走访身边名人”的研学活动中，学生发现了那些高尚的、优秀的、先进的、伟大的人，他们就生活在我们身边。这让那些学生心目中的不平凡的人，走出书本，落地生活，学生感觉更为亲切，给学生莫大的鼓舞与激励，培育了高尚的道德情操和崇高的人生价值追求。这一切，比书本的获得要深远得多。

三、“主题研学”有力地促进了学生语文综合能力的发展与提升

现在的学生平时说起来头头是道，夸夸其谈；实质上，他们极度缺乏行动能力和操作能力。他们不是不想做，而是不知道该怎么做，做些什么。

　　在“主题研学”活动中，我们课题组每次确定主题，都要求学生根据活动内容制订活动方案。刚开始，他们不会做方案，不知道方案是什么，怎么去做。我们课题组逐步进行培训，让学生渐渐明确，活动方案就是按照活动任务制订计划，明确活动步骤，要做哪些准备工作，对整体活动预先做好策划和安排，以有效地指导我们的活动。渐渐地，学生学会了做方案。这有效地培养了学生整体规划的能力和做事思考的习惯。

　　每次的“主题研学”活动，并非简单地走出校门、课堂，步入社会生活、游山玩水，课题组都要明确安排“听说读写”的具体任务。在“考察家乡变化”研学活动中，我们安排让学生撰写调查报告。在“走访身边名人”研学活动中，我们安排学生写人物传记。在“游历鸣沙山月牙泉”研学活动中，我们让学生自主确定活动主题，各组选择摄影、采访、有奖竞猜等主题。根据各组选定的主题，课题组安排具体的活动任务与要求。采访活动，明确采访主题，撰写采访报告；摄影活动，选择有意味的照片写出图片解说词；有奖竞猜活动，查阅相关资料，设计好题目，根据答题情况撰写调查报告。在集体活动中，课题组还安排学生个人进行有感而发、即兴创作、个人才艺展示等集体活动。

　　在研学中，具体明确的任务要求，使学生知道做什么，怎么做；在研学中，不断地思考探索、积累；在研学中，学生“听说读写”的能力得到全面的展示与实践。

　　总之，在“主题研学”实践活动中，学生无论是在知识水平，还是能力，无论是方法、习惯，还是情感态度、人文素养，都得到了有效的锻炼与提升。

　　“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”回顾“主题研学”的这段实践历程，虽然充满了艰辛，困难重重，但收获满满。“主题研学”是我们今后培养、提升学生语文素养的有力抓手，给我们的语文教育教学开辟了新路。但今后要真正落地生根，需要我们不懈地努力探索；更需要教育行政部门的政策支持和各级相关部门的大力协作。

　　随着新高考政策逐步落地，随着国家教育改革的逐步推进，“主题研学”这一有效之举、得力措施定会成为学校教育发展的必然选择。