民办高校大学生创新创业教育的现状分析_海外文摘·艺术_杂文_网络文摘

金飞

　　（山东协和学院基础部，山东济南 250109）

　　民办高校大学生创新创业教育的现状分析

　　金飞

　　（山东协和学院基础部，山东济南 250109）

　　民办高校在“大众创业、万众创新”的新形势下越来越认识到大学生创新创业教育的重要性，但是民办高校大学生创新创业教育还处于起步的阶段并且存在很多问题。本文从大学生自身、民办高校、社会三个层面对民办高校大学生创新创业教育的现状进行了详细分析，旨在进一步完善民办高校大学生创新创业教育体系，从而推动民办高校大学生创新创业教育不断健康、有序发展。

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　　民办高校在“大众创业、万众创新”的新形势下越来越认识到大学生创新创业教育的重要性。近年来，虽然民办高校在大学生创新创业教育工作方面取得了积极进展，但仍存在一些不容忽视的问题，直接影响大学生创新创业教育的发展。现将目前民办高校大学生创新创业教育的现状分析如下：

1 大学生自身层面

1.1 缺乏创新意识，创业观念淡薄

一方面，民办高校部分大学生认为自己正处于知识学习阶段，在校期间的主要任务就是学习专业知识，提升专业技能，将精力大多数花费在理论课程的学习中，学生都以考从业资格证为目标，以寻求更好的发展，对创新创业缺乏积极性。另一方面，因传统文化影响积淀下来的“墨守陈规、安于现状、顺其自然、害怕竞争”的思想观念根深蒂固，很多民办高校大学生思维方式依然受过去条条框框的限制，毕业后更趋向于寻找安定的工作，拒绝主动创业，这些观念严重阻碍了创新创业教育的顺利开展。

1.2 缺乏创业资金，综合能力欠缺

亲友资助，政府资助和银行贷款是获得创业启动资金的主要途径，亲友的力量是有限的，亲友资助在庞大的创业资金面前显得杯水车薪。国家也出台了支持创新创业教育的相关政策，但目前出台的政策可操作性不强，针对民办高校大学生的创业措施执行力度不够，创业资金落实不到位，创业启动资金申请程序繁琐，学生能享受到的实质性优惠不多。虽然民办高校大学生大多表示对创业有兴趣，但由于资金限制，真正实现创业的很少。另外，民办高校的学生生源质量不是很高，综合素质相对较弱，很多学生学习基础较差，专业技能水平不高，对学习不感兴趣，很容易自我否定，加之生活环境比较安逸，没有艰苦奋斗、吃苦耐劳的良好精神，以上种种均加大了民办高校创新创业教育的难度。

1.3 缺乏创业实践，定位脱离实际

长期的应试教育把学生圈在校园和家庭的圈子里，学生和社会接触的机会不多，缺乏对社会的真实了解, 往往眼光高、不务实, 欠缺市场目标定位，对于投资项目无法得到足够了解和深入调研，创业想法过于理想化，目标定位脱离实际。很多大学生不屑于从事服务业或技术含量较低的行业，没有从小事、从实际做起的勇气，对创业的理解，在内心深处有一个美好的想法，就觉得自己能创业成功，没有体会到创业成功背后的艰辛，一旦在实际的创业过程中遇到失败和挫折，就会感到痛苦和茫然，最终导致创业失败或创业计划流产。

2 民办高校层面

2.1 师资力量薄弱，缺乏专业化教师

民办高校大学生创新创业教育是一项新兴学科，创新创业教育需要教会学生如何做事、如何与人合作、如何规避创业风险等。只有具备较高的理论水平、较好的教育能力，丰富的创业实践经验，具备创新创业精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新创业能力。目前，大多数民办高校并没有配备专业的师资队伍，从事创新创业教育的教师主要来自于对创新创业感兴趣的教师、有指导成果的教师、辅导员、校外兼职教师、就业指导教师等，其弱点是缺乏创新创业经历，没有创业实践经验。在开展大学生创新创业教育时，只重视创新创业理论知识和观念的传授，忽视对学生创新精神和创业能力的培养，难以深入创业的实质和精髓，无法有效指导学生创新创业。创新创业教育专业化师资的匮乏，成为制约大学生创新创业教育发展的重要因素。

2.2 课程体系不完善，教学方法待改进

大学生创新创业教育进入民办高校的时间不长，许多高校对创新创业教育的课程定位比较模糊，没有明确的教育目标及教学任务，创新创业教育课程体系不完善，主要表现为以下几个方面:

　　（1）课程开设情况不乐观，课程设置不合理。大部分民办高校都以选修课的形式开设，且没有专业的教师授课，学生无法较为系统的接受创新创业教育。有些高校虽然开设了创新创业教育课程，但大多停留在口头上，比较零散，通过报告、讲座、创业大赛的形式宣传创新创业教育相关的知识。这种教育方式难以形成系统，教学效果也是不尽人意。（2）缺乏有效的教学质量评价体系和全面的考核评价机制。大学生创新创业课程没有教学计划和教学大纲，课时没有保障。有些民办高校甚至缺乏相应的教材，讲课内容多为成功案例的分享，比赛准备经历和心得体会，教学内容缺乏连续性和逻辑性。另外，创新创业课程多以考查的方式来检验学生的知识水平，未正式纳入到学业考核的必备条件中，考核方式流于形式，不能对大学生起到激励作用，导致很多大学生缺乏或者没有创业意识和创新精神。（3）教学方法和手段缺乏创新。在实际教学中仍继承着以往传统课堂满堂灌的教学方法，以教师为中心，一堂课上从头到尾学生只是听课，并没有真正参与进去。教学内容上，基本都是理论传授，师生互动很少，缺少创新创业实践环节的指导。这在一定程度上降低了大学生学习知识的积极性，不利于大学生创新创业思维的训练。

2.3 缺乏资金投入，实践环节薄弱

所有的理论知识都需要通过实践来得以巩固，要提高民办高校大学生创新创业教育水平，必须结合学生、专业、行业特点等为学生提供创新创业的实践机会，搭建相关实践教学平台，让学生在掌握创新创业理论的同时，从实践教学平台中得到验证启发，激发学生的创新能力。目前，绝大多数民办高校由于实力有限，经费紧张，多将资金投入到校园环境优化以及教学资源的更新上，而对创新创业教育的资金投入有限，忽视了创新创业教育实践平台的建设，从而导致了民办高校的创新创业教育仍停留在一般的理论设计指导上，无法满足大学生对创新创业教育的需求，这在一定程度上严重阻碍了民办高校大学生创新创业教育的发展。

3 社会层面

3.1 社会认同率低，政策实施有待完善

民办高校受到社会各界的关注较低，社会对民办高校的学生存在一定的偏见，对他们的创业并不看好，认同率低，民办高校在就业创业方面受到很多的限制。成功的创业者、企业家对大学创业教育的介入程度不高，虽然国家提出了一系列支持创新创业教育的相关政策，政府也拨付了一定的经费来扶持大学生的创业项目，但却没有专门针对民办高校创新创业教育发展而设置的经费，没有专门为大学生创业者提供咨询和服务的机构，这影响了民办高校创新创业教育的实施和开展。另外政府和社会对大学生创业教育的配合及支持还不到位，大学生自主创业者个人社会工作经验不足、缺乏一定的社会关系、缺乏创业启动资金，虽然国家出台一些大学生自主创业的优惠政策，但可操作性不强、指向具体的少，政策申请程序繁琐，大学生能享受的实质性优惠不多，创业资金落实不到位，在一定程度上束缚了民办高校大学生创新创业的积极性。

3.2 家庭环境保守化，缺乏理解和支持

受传统思想的影响，“学而优则仕”仍左右着大部分家长的创业观念。一方面他们认为学生在校期间主要任务是学习专业知识，提升专业技能，为今后的就业做好准备。家长不忍心看到孩子经历太多困难，不想让孩子承担创业带来的风险和艰辛，认为孩子毕业后找到一份稳定可靠的工作就可以了，观念十分传统守旧。另一方面由于创新创业需要很多的启动资金，而大部分家庭无力承担这巨大的开支，常常在资金支持上捉襟见肘，另外创新创业还需要承担很大的失败风险，而大学生承担风险的能力有限，特别是对于经济风险的抵抗能力基本为零，因此很多家庭并不支持和赞成子女进行创新创业。少了社会、家长、亲戚、朋友等的理解和支持，大学生就很难在创新创业的浪潮中施展开拳脚。

4 结语

在民办高校开展大学生创新创业教育对于缓解社会就业压力，培养创新创业人才，加强高校自身的办学能力和竞争能力都有着重要的意义。政府、民办高校、家庭以及大学生自身都应抓住这一发展机遇，敢于直面起步阶段存在的问题与不足，及时总结经验方法，排除各种艰难险阻，积极推进大学生创新创业教育健康有序发展。

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　　[2]张艳,李新纲.民办高校视阙下创新创业教育现状的思考[J].教育现代化,2017,(4)：215-216.

　　[3]王楠楠,杨连成,郭娇娇.职业院校创新创业教育发展困境分析[J].职业教育,2017,(4)：138.

　　