摘要：近年来，网络的发展衍生出新型的网络职业——线上教师，而随着学习器乐的学生越来越多，壮大了器乐陪练行业。就器乐陪练App来说，有“VIP陪练”“快陪练”“掌门陪练”等音频教学陪练，还有由“熊猫陪练”更名为“小叶子陪练”的视频教学陪练。本文结合器乐陪练的线上、线下模式进行实践研究。
关键词：器乐陪练 ?线上与线下 结合
随着生活水平的提高，音乐已成为许多人的必修课，音乐教育也更加受到重视，但是器乐学习者在练琴中屡屡发生错误，对如何解决这些问题无从下手。这时就需要陪练来加以帮助，线下的陪练可以面对面指导学习者，手把手地教学;线上陪练主要讲究纠错，一对一的教学更具有针对性。如果把两种教学方式融为一体，线上与线下相结合，则会收到好的效果。
一、線下器乐陪练
从器乐教学存在开始，线下器乐陪练就出现了，并以一种固定的模式延续着。简单来说就是把主课教师的话再重复一遍，让学生反复练习，加深记忆，来达到器乐技能的提升。这是长久以来的传统模式。这一模式既方便了主课教师进一步教授知识，也方便了学生在练琴遇到难处时，能够尽快解决，节约了时间。
二、线上器乐陪练
如上海妙克信息科技有限公司开发的“VIP陪练”软件，通过线上一对一的陪练方式解决练琴问题;北京未来橙网络科技有限公司开发的致力于钢琴陪练的“快陪练”软件也是大众比较熟知的品牌。
陪练App的出现和流行，提高了陪练行业的地位，已经出现拔高趋势，其不拘泥于开始的音频教学，渐渐融入视频教学。从陪练种类来看，由钢琴陪练扩展到了更多的器乐陪练。器乐的种类从几种增长到20种，也印证了陪练前景的广阔，App系统的优化和对网络教师更严格的管理也是此行业更加专业化的体现。
三、钢琴、古筝线上与线下陪练实践
从器乐陪练这一大类来说，钢琴陪练占主体地位，陪练的兴起与钢琴密不可分。钢琴的最大缺点就是体积大，不像其他乐器那样方便携带，在练习上有一定的局限性，但是钢琴多声部的特点，让曲子的演奏尤为优美，成为许多人学习的首选。线下的钢琴陪练分为两种，一种是家庭教师，上门进行教学，另一种是学生和教师前往某个培训机构进行学习。第一种方式是非常方便学生也是很有效果的，相较之下教师要奔波劳累，在固有的时间教授的学生很少，可能只有一位陪练学生，这适合在校的学生兼职教授。第二种方式是对学生集中管理，教师和学生都花费一次来回的时间，是比较理想的，适用于更多需要兼职的教师。线上的钢琴陪练也分为两种，一种是音频教学，另一种是视频教学。音频教学方式比重较大，这一方式学生只需要用平板或视频传输工具，把练琴过程的视频转发给教师，教师是不需要开视频的，用语音通话的形式来把要点讲授出来，只要环境安静，教师可以随时随地进行教学，中途如果有小插曲，可以闭麦聆听，也不会耽误上课的进度和时间，非常方便。视频教学方式就是在音频教学基础上加上教师这方的视频，这对环境有一定的要求，教师上课期间不能从事其他活动，要全身心投入到教学中，在价格上，视频教学也要贵一些。
钢琴陪练的多种方式各有利弊，供各种人群选择和使用。不论哪种方式都可以达到练习的一定效果。
民族乐器中，古筝的学习者占比大，陪练者也最多。笔者在成都的工作室有过实践，学习人群有三四岁的找小孩，也有退休的老人，通常都是基础学习的找陪练。在学习新东西上，是不分年龄的，初学者有太多的“为什么”“怎么办”“不明白”，只是在学习进度上，年轻人学习效率更高，学习速度更快，理解能力更强。对于考级的学生和有一定基础的学生，找陪练的原因主要是为了能督促其练习，问题相对少，教师教起来也轻松，不用一遍又一遍地讲解和示范。对于初学者来说，主课教师和陪练教师难分伯仲。笔者在古筝教学期间也用微信开展网络授课，这对于初学者来说是极好的方式，但初学者的积极性往往是一时的，仅是让他自己练习，会感觉枯燥。线下这种陪练让笔者与学生、家长的距离更近，更能理解和接受他们的诉求。在教学技术上，笔者是有资格做主课教师的，大多数器乐陪练也是有资格做主课教师的，但是做陪练能够接触更多的学生，会给演奏实践积累经验。
四、器乐陪练线上与线下相结合的具体实践
在集聚了钢琴、古筝、小提琴、吉他教师的前提下，笔者所在团队从了解陪练入手，在翻阅和查找大量资料的基础上，提升自身演奏和教学水平，然后进行实操，线上参考了“VIP陪练”App，并熟悉线上教学模式，从中发现了器乐陪练的长处与不足。授课过程中，笔者所在团队采用就近原则，在居住地周边寻找合适的陪练教学地点，在学校学习期间，租赁了一处场地进行教学。通过一个团队的工作，让线上App的优势体现得淋漓尽致，客服、教师、培训层层把关，让学生得到最优质的服务。筛选优质的陪练教师，并教授网络授课的方式和流程，售课主要是客服负责，这减轻了陪练教师的负担，陪练教师不需要承担业务，只需要耐心授课，留住学生，将更多的心思放在教学方法上。在落实陪练教学方法的同时，在微信中制作了线上授课的公众号进行招生，还有传统的发传单招生方式，在实践中发现问题、解决问题。
最后留下学生教学，教师自己的学生自己对接。开始以线下为主要教学方式，我们发现学生和教师经常因为时间问题而没有完成本节课的内容，调和不好教师和学生的时间，这就需要实行线上教学，利用零星时间，用微信来进行音频或视频教学，隔空也可以进行示范。在慢慢融入线上教学后，发现屏幕里的学生时常会出现不能理解的情况，这就需要转为线下教学，线下教学最大的优点是可示范性，示范既可以解决手型问题，还可以进行同步教学，教师和学生一起进行演奏和数拍等练习。要逐步把重心转移到线上教学，线下主要是手型、节奏、音准等的综合音乐素质和综合理论教学，更多的是提升学生的理解能力，辅助线上教学，在线上对演奏中的错音、节奏、专业术语进行点拨，学生在提升了理解能力后，能够明白自身的错误，减少教师的解释时间，增加练琴效率。一段时间后教学成效良好，教师能够找到适合自己的教学方式，学生和家长也能找到适合自己的教师和学习方式。
器乐陪练线上与线下相结合的实践主要是区域性的，否则没办法做到完美结合。在一区域中学生既可以线上学习，也可以线下学习。便捷的线上占主要地位，辅以线下可示范等优点，两种模式互补，使各方面优点达到最大化，做到了事半功倍的效果。
五、结语
器乐线上陪练更加便捷，线下陪练实操性强，两种模式的整合更加突出了各方优点，相互弥补缺点，既能够清晰地示范教学，又能够快速准确地纠错，完善陪练的不足。这种线上线下结合的模式在区域教学上更具优势。这给音乐教育者提供了一个良好的教学经验，是给音乐学习者解决器乐练习中错误的方法，是给专业音乐教学者减轻负担的好方式。
★基金项目：本文系齐齐哈尔大学大学生创新创业训练项目“器乐陪练线上与线下相结合的教学实践研究”（项目编号：201910232256）。
（作者简介：李鸿姝，女，本科，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，副教授，研究方向：钢琴教学与演奏;蒋朝阳，男，本科在读，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，研究方向：音乐教育）
（责任编辑 刘冬杨）
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