摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿园音乐集体活动能够增强幼儿的审美情趣，丰富幼儿的情感体验。创意戏剧是一种游戏活动，是融合语言、动作、音乐等形式进行表演的艺术形式。将创意戏剧活动运用到幼儿园音乐集体活动中，让幼儿在宽松、有趣的情境中开展音乐活动，可使幼儿获得与音乐相关的经验，促进幼儿身心健康发展。
关键词：创意戏剧 幼儿园 音乐集体活动
一、创意戏剧简述
戏剧是一项融文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，它能以直观有效的方式对人的认知、情感、社会、审美等各方面发展起到积极的促进作用。早在100多年前的西方，戏剧教育就已纳入了幼儿“全人教育”的范畴，它不仅能够提高幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的自我认知能力、想象力、创造力、团队协作能力、思辨力以及最为重要的自信心。这种生动的体验式学习方式能够真正激发幼儿的内在情感，使幼儿变被动学习为主动学习，成为一个丰富而完整的人。或者说，戏剧，只是作为一套精致的符号系统，是一门具有强烈艺术性的、能陶冶性情的学科，从幼儿阶段开始，适时地切入创意戏剧，用戏剧自身的特性和魅力为幼儿的成长助力。
创意戏剧是一种即兴的过程性活动，它通过戏剧互动的方式，获得游戏的满足感和多种有益的成长经验。许卓娅老师对创意戏剧提出“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验”的理念，通过戏剧游戏的介入，教幼儿如何思考，引导幼儿充分发挥想象力与模仿力，使幼儿在解决问题与团体互动过程中，达到教育目标，并使各方面的能力得到提高。创意戏剧活动不同于有演出效果的“剧场戏剧”，“以幼儿参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求，以幼儿的意愿、努力和健康成长为中心”是创意戏剧的主要特征。幼儿园创意戏剧是舞臺上的绘本，幼儿在集体音乐活动中通过戏剧游戏，结合语言、健康、社会、科学和艺术五大领域，呈现交织着梦幻与现实的绘本故事，提升幼儿的创意思维、批判力、解决困难的能力、自信心、社交能力、表演能力、语言与肢体表达等能力。
二、幼儿园音乐集体活动
幼儿音乐学习需要创造重组的条件和机会，幼儿音乐集体活动可使幼儿在自然、社会文化生活中萌发对艺术美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
（一）幼儿园音乐集体活动的概念
幼儿园音乐集体活动是幼儿学习艺术的一种方式，是教师为全班幼儿提供音乐学习活动的载体，可以满足幼儿感受、表达和创造美的需要，陶冶幼儿的审美情趣，丰富幼儿感受和体验美的经验。
（二）幼儿园音乐集体活动的形式
音乐集体活动在幼儿园呈现的形式有课堂活动、间操活动、表演活动等。通过对承德市幼儿园音乐集体活动的观察可以看出，小班音乐集体活动以音乐课堂活动为主;中班以音乐课堂活动为主，穿插音乐间操和表演活动;大班充分开展音乐课堂、音乐间操、音乐表演、音乐游戏等活动。音乐课堂集体活动是教师有效组织音乐活动的重要形式，主要有歌唱、韵律和奏乐等活动内容。
三、在幼儿园音乐集体活动中开展创意戏剧活动的策略
创意戏剧活动除结合传统活动内容外，更要注重幼儿有效参与音乐活动，有意识、有目标地表达和表现音乐。在幼儿园实践创意戏剧，教师应具备指导和组织幼儿活动的能力，以下从教师专业能力、创意戏剧活动内容、创意戏剧活动组织、创意戏剧活动评价四个维度，提出策略。
（一）教师的专业能力
开展创意戏剧活动的教师应具备一定的专业能力。首先，教师在组织创意戏剧活动前，要搜集资料，创编活动内容。创意戏剧的选材很重要，在前期，教师除了搜集音乐资料、绘本资料、绘画资料外，还要把有用的资料进行整合创编。比如创意戏剧活动《小红帽与大灰狼》设计4幕，然后根据各幕中的内容，筛选需要用的音乐和故事内容等。其次，教师自我感动策略。一堂活动要想使幼儿受到感染，能够体会活动中的情绪，理解活动中的内容，并愿意表达、表现自己的感受，教师要先做到自我感动。在感动自己的情绪里传达的活动内容，能够很好地感染幼儿，使幼儿精力集中，高效地参与活动。比如，教师在组织创意戏剧活动《小红帽与大灰狼》中的一幕“初遇大灰狼”时，教师演唱《春天的小路》声调要欢快，天真无邪，体现小红帽去看外婆的路上心情的喜悦。在“对话大灰狼”的一幕中，演唱的《你从哪里来》，表现了小红帽天真无邪、勇敢无畏的精神状态。创意戏剧活动本身集音乐、语言、故事等为一体，教师声情并茂地讲解故事，使幼儿进入情境;丰富的肢体语言、具有表演性的表达，使幼儿始终跟随教师的指导参与活动。最后，教师语言组织策略。任何活动的组织与开展都离不开语言的引导，语言是活动开展的重要工具。在幼儿园创意戏剧活动中，语言可分为有声语言和无声语言。有声语言要精简且突出目的性，过多地使用语言引导会使活动拖沓、繁碎，降低幼儿有效参与活动的时间。无声语言在创意戏剧中使用得更多，包括教师的面部表情、眼神、肢体动作。面部表情可以有效传达教师的状态，使焦急、舒缓、慌张等戏剧情绪体现得淋漓尽致，幼儿在教师的面部表情中可以观察到有效信息，从而能够快速理解戏剧活动的内容;眼神交流也是活动中的无声语言之一，幼儿回答问题准确，可以给予眼神鼓励等;肢体动作可以有效建立与幼儿之间的规则。比如，在创意戏剧的乐器伴奏中，幼儿整齐地拿起乐器要看教师的手势动作;表演完毕坐下，也要看教师的动作。这个过程使幼儿建立了很好的规则意识，锻炼了幼儿的观察能力和反应能力。
（二）创意戏剧活动内容选择策略
每一项活动的有效开展都要对活动内容进行研究，选择适合幼儿发展的内容。在创意戏剧活动内容的选择方面，首先要遵循幼儿年龄发展的特点和规律。小中大班的幼儿对生活、音乐等认知均有不同，小班偏向于集体活动，中班偏向分组表演活动，大班可以进行独立的角色扮演活动。创意戏剧活动没有统一的剧本，可以选取幼儿比较熟悉的角色、情景，然后根据情节的发展选择合适的音乐材料。比如在小班创意戏剧《我的家》中，以扮演小动物的形式来开展，5只不同的小动物住在不同的楼层，然后和幼儿一起探讨小动物的生活习性，画出小动物的家。这个活动的音乐素材可以选择幼儿歌曲《走路》，幼儿对小动物不同的走路方式进行诠释，展示创意活动。其次，在选择活动内容时，应考虑到幼儿已有的生活经验。艺术来源于生活而高于生活，这对幼儿的创意活动同样适用。在幼儿有了一定的音乐能力后，教师要有意识地将活动内容与相关知识技能和生活经验联系在一起，引导幼儿接受新的知识，这样能够有效达到活动的目标。最后，活动内容的选择要有新意，并且能够连续运用。创意戏剧活动的开展不是单独的剧目，在音乐、故事的选择方面，要注意循序渐进，能够从小班到大班连续使用。对于相同的资料，要根据幼儿的年龄特点进行目标难易的匹配，这样会使幼儿更高效地参与和理解相关戏剧内容。但是，新意不一定是与时俱进的口水歌或流行音乐，主要是体现出创意。
（三）创意戏剧活动组织策略
创意戏剧活动的组织策略是很重要的。第一，问题前置策略。在每一个互动内容开始前，向幼儿提出1～2个问题，然后让幼儿带着问题进行后面一个环节的活动;在幼儿参与完活动后，让幼儿回答问题，教师给予指导，再根据下一个环节的内容提出新问题。推动幼儿活动的有效方法就是不断向幼儿提出问题，这样的循环，能够使幼儿进行有效思考。第二，难点前置策略。在幼儿集体活动中，幼儿自身特点呈现出差异，因此，每次活动均会有难点。把这个难点放到导入后进行，使幼儿先掌握难点知识，为后面的有效参与活动奠定基础。比如在创意戏剧中的歌曲，有一句或是几句演唱有困难，在歌曲教唱时，先演唱难点句，再演唱整首歌曲。在创意戏剧活动《吉祥承德》中，歌词涉及很多承德当地的景区地名，在歌唱活动中可采用前四句分唱的方式，幼儿很快能够掌握歌曲，并随乐歌唱。第三，内容减法策略。创意戏剧活动每个单元的内容都十分丰富，幼儿全程参与活动，但个别内容幼儿并不能一次理解或有效参与。内容减法不是降低要求，也不是把内容简单化，而是对活动内容进行整合，再逐步引导幼儿理解并完成活動内容。比如创意戏剧中用到的动作，要求幼儿能够进行一拍一动;活动开始前先对幼儿进行四拍一动的训练，逐步进行二拍一动，最后按要求继续开展活动。再比如动作活动，先做上肢动作，逐步加入下肢动作，最后整合动作。再比如歌曲《走路》，整曲可以先演唱一种小动物，后面逐步加入新的小动物，最终完成整首乐曲的演唱。内容减法是依据幼儿接受内容的状态和能力进行的，教师在引导过程中对幼儿的观察很重要。第四，先整体再分散的策略。先让幼儿整体参与活动，所有幼儿扮演统一角色;在幼儿掌握基本活动内容后，再逐步增加幼儿的角色动作等。比如在创意戏剧活动《吉祥承德》过新年的剧目中，开始所有幼儿均是自然人，感受承德新年逛庙会等满族特色文化，然后分组扮演庙会上的捏糖人、舞龙狮等，最后根据剧目安排，让个别幼儿专门扮演年兽等。幼儿在参与活动中，要让所有幼儿了解并领会活动内容，再具化活动中的角色扮演者，最终完成戏剧活动。
（四）创意戏剧活动的评价
在活动中，给予幼儿及时而有效的评价非常重要。在活动中对活动评价可采用多种方式，可以通过有声语言、无声手势等进行鼓励、提示等评价。在创意戏剧活动评价中，教师多采用有效评价进行指导，以使幼儿更快地理解活动内容。有声语言评价要具体、细致，比如“你的想法很好，我们一起来做一下。”“你的动作很有创意。”不建议使用“真棒”“你真厉害”等评价词语，只是空泛地说了很棒，却没有具体告诉幼儿哪里棒，哪里做得好，不利于幼儿的发散思维，不利于引导其他幼儿进行同样的思考。无声语言评价以鼓励的手势为主，比如给幼儿竖起大拇指进行肯定和鼓励，给幼儿一个肯定的眼神等。活动后的评价主要是对活动内容选择、活动方式、幼儿有效参与程度、活动效果进行反思。
四、结语
创意戏剧活动融入幼儿园音乐集体活动中，有利于幼儿对音乐内容——音值、音强、音色、节奏等方面素养的培养;有利于幼儿创新能力、探索能力、解决问题能力的培养;幼儿在活动中的有效参与，也有利于幼儿社交能力、遵守规则、控制情绪等素质的培养。
参考文献：
[1]许卓娅.游戏、学习、工作、生活——创意戏剧课程 教师自学手册1[M].南京：江苏凤凰少年儿童出版社，2015：1-19.
[2]许卓娅.游戏、学习、工作、生活——创意戏剧课程Ⅱ[M].合肥：黄山书社，2018.
[3]徐春艳.学前儿童音乐教育[M].上海：复旦大学出版社，2014.
[4]王振宇.论“游戏课程化”[J].幼儿教育，2018.
★基金项目：本文系河北民族师范学院人文社会科学研究项目（项目编号：PT2019020）。
（作者简介：徐国帅，男，硕士研究生，河北民族师范学院，讲师，研究方向：竹笛演奏、音乐学;李亚楠，女，硕士研究生，河北民族师范学院，讲师，研究方向：音乐教育）
（责任编辑 刘艳）
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