关键词：合作学习 合作意识 体育 学生
一、培养合作意识，提高学习效果
（一）强化学生的主观能动性
在教学过程中，学生处于主体地位。因此，教师要充分调动并发挥学生的主观能动性。要细致观察学生，深入挖掘和开发学生的优势，为学生提供充足的自主发展空间，给予学生一个良好的自主学习环境，通过多元化的活动，潜移默化地发展学生的主体意识。
（二）重视态度情感意识的驱动性
教师要把态度情感作为新的教学模式中一项重点内容，这对于培养学生的合作意识起着重要作用。在教学过程中，教师应积极发掘能体现真、善、美的态度情感因素，将其设定为教学目标的一部分，并通过创意性的教学活动，使学生在教学过程中体验到真、善、美的价值。
（三）提高学生的参与意识
“运动参与”分为两个方面，一方面是指主体参与活动的行为态度，以此强调要注重其兴趣、习惯和意识的养成；另一方面指参与体育活动要讲究科学合理的形式，强调理性参与。因此，开展教学活动时，教师要提高学生的参与意识，使学生自发地、主动地参与到教学活动中，从而逐渐养成合作意识。
二、加大合作意识培养力度，增强合作学习的实效性
（一）适应时代，强调合作学习的地位
一个人的成功离不开他人的帮助，很多的教学过程也都是通过合作来完成的。探索职业性和开拓力都需要学生具有探索意识、合作意识、创新精神和组织能力。这些意识和能力，都需要通过合作学习来逐步形成。
（二）提供平台，创设情景
在教学过程中，教师要有意识地创设合作学习情景，从而为学生搭建合作学习的平台，使其通过这样的机会，养成合作意识，展现自我风采。在创设教学情景时，教师要主动融入课堂氛围中，并主动营造团结合作、热情融洽的课堂氛围，这样才能激发学生的创新意识和实践精神，使学生鼓起发表自己独特见解的勇气，从而增强合作学习的乐趣。
（三）抓住特征，选择方法
在中学阶段，学生普遍呈现出敢想敢说、偏于莽撞、缺乏顾虑的特征，往往乐于主动表现自己，展示自我。教师要根据这一特征，灵活选择教学方法，制订教学计划。在教学过程中，教师可以分阶段分层次，根据各年级的体育基础进行教学活动；还要注意到学生因年龄、心理和技能水平的差异而形成的个体差异，要因材施教，有针对性地安排教学活动，提高合作学习的有效性。
（四）建立常态机制
开展合作学习活动的过程中，为了让每个学生自觉参与到活动中，使每个学生都能得到表现自我的机会，教师要和学生共同建立活动的常规机制，这本身也是培养学生合作的过程。要根据学生的特长，对各小组进行科学安排，合理分配学生任务。小组之间也要构建合作机制，互相学习、互相帮助、取长补短。
（五）把握时机，组织学生合作学习
1.在多元化教学活动中，组织学生进行合作学习
在体育教学中，游戏形式的活动往往为学生所接受并喜欢，它能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。通过游戏形式的活动开展合作学习，能够有效提高学生合作学习的效果。
2.当学生出现难以解决的问题时，组织学生合作学习
在开展体育教学的过程中，学生进行独立活动时不免会出现自身难以解决的问题和困难。教师要把握时机，及时组织学生开展小组合作学习。在这一过程中，教师可以引导学生思考，给予学生一些正确的建议，以此提高合作学习的效果。
三、经验总结
认真备课，提前布置，是组织学生开展合作学习的必要条件。教师要坚持长期学习，钻研教材，编写教案，科学合理地布置场地器材，安排教学活动。在阶段性教学完成后，相应的学习评价是组织学生合作学习不可缺少的。一般来说，合作学习以小组总体成绩进行评价。通过小组自评、互评，师生共评的方式，指出学生的优点和不足，保持学生合作学习的兴趣，从而完成教学任务。
四、实践策略
教师要进一步加强引导，教会学生合作学习的方法。学生也要更努力学会与他人合作的技巧，使自己更适应这个社会。针对每个学生出现的问题，教师要加强方法研究，做好管理，优化合作学习的方法。教师要重视合作方法的实施，加强学生综合素质的培养，多方面、多层次、多角度地提高学生的合作能力，对学生进行多元评价，使学生全面发展。
参考文献：
[1]黄其凯.对中学体育中长跑教学的思考[J].中国校外教育，2010（17）.
[2]龚英翔.开展定向运动对提高中长跑训练水平的可行性研究[J].中外企业家， 2010（12）.
（作者简介：曹晨，男，本科，苏州工业园区第二高級中学，二级教师，研究方向：体育教学）（责任编辑 张云逸）
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