关键词：小学语文 阅读课 教学
要想研究三年级的阅读课怎样上，就必须先明确三年级对阅读教学的要求是什么。明确了新课标对阅读的要求，再通过和低段、高段阅读要求对比，我们就会发现三年级正处于一个由低段字、词、句的训练，向中段的段和篇训练的过渡阶段。而作为中段的起始年级，段的训练自然而然地成了三年级阅读的重要训练点。那么，如何落实本段的训练，并以此为突破口，提高学生的语文阅读能力呢？笔者以《海底世界》一课为例，阐述一下笔者的观点。
一、吃透教材，把握重难点，实现有效教学
在备课时，教师先要反复对课本进行阅读，把教材吃透，只有这样，教师在讲课的过程中才能有的放矢，牢牢把握重点，课堂才能够有效、高效。《海底世界》是一篇科普文章。主要写了海底的各种声音、海底动物各有各的活动方法、海底水产资源丰富。本文用词准确，语言优美，构段特点鲜明。所以，本课的阅读训练点就是：（1）多种方法理解、体会重点词语的意思及在文中表达的精妙，积累好词好句；（2）了解构段特点，学习写作方法，并试着仿写加以运用。
二、全面掌握，合理分配，做到心中有数
有人说，听公开课时常常分不清是第一课时还是第二课时。仔细想想，教师自己在讲公开课时，其实也常常是将两课时的精华融入一课时讲的，所以，公开课的各环节安排都比较紧密。但教师平时上课不一样，可以合理安排，让课堂更有实效。这就需要教师全面掌握本课各个知识点以及重点内容，然后进行合理分配。笔者认为，三年级的孩子，自学能力有所提高，教师对他们提出的预习要求也要相应提高。有效的预习后，课堂会节约出部分时间，这第一课时，在朗读流利、掌握生字词、概括每一段主要内容的基础上，概括课文主要内容。 第二课时，进一步研究作者是怎样写的。侧重构段的特点，并分句、分层落实，看作者在文中用了哪些字、词、句，运用了什么写作方法，让学生在增强理解字词能力的同时，提高品词析句的水平，并为他们的写作提供帮助。
三、由点及面，切入文本，避免串讲串问
教师必须准确地主导切入点进行授课，这是阅读课教学的一个重点，同时也是关键点。教师必须首先明确教学目标，抓住课文的中心思想所在。这样才能准确理出课文的线索，同时更加有利于由点及面地进行教学，让学生学起来事半功倍，不费劲。《海底世界》的第二课时，可以以“海底世界是怎样的一个世界”为一条主线切入文本。在学生汇报时，再自由选择学习各段。其中，在每一段的学习中，要通过抓重点词语、句子来理解、感悟。
四、方法指导，注重感悟，实现工具性和人文性的统一
教师上语文课，还要注意渗透学习方法的指导。学习一篇文章不是目的，目的是以后遇到相似的文章不用教也能其义自见。因此，在一篇文章的教学过程中，最重要的是教会学生学习方法，长此以往，日积月累，学生才能有学习的能力。《海底世界》一课中，笔者重点让学生学习、掌握构段的特点和方式。比如第三段和第四段，它们的构段方式类似，都是先概括，后具体，但却有所不同：第三段是设问句开头，自问自答，接着具体写海底有哪些声音，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，“有的……有的……还有的……”写出了窃窃私語的声音，还写出了它们吃东西、行进和遇到危险时都会发出不同的声音。在描写这一段时，作者运用了设问、排比、比喻的修辞方法。而第四段开篇直接点出这一段的中心句：海里的动物，已经知道的大约有三万种。它们各有各的活动方法。然后分别举例加以说明：海参、梭鱼、乌贼和章鱼、贝类的不同活动方法。这一段运用了列数字、做比较等说明方法，在此，可以不必重点交代，但可以让学生感受这种表达方法的准确、生动、形象性。这样，在教学中，有所侧重，注重方法指导，注重感悟，让学生确实有所得，从而实现语文工具性和人文性的统一、融合。
五、积累运用，拓展延伸，课堂要有“大语文”
信息化社会已经到来，课堂学习之余，语文学习还应该在坚持“工具性”和“人文性”相统一的基础上有所拓展和延伸。把语文教学置于社会生活的大背景中，与生活联系起来，形成“大语文”的概念。在《海底世界》教学中，教师应让学生进行段的仿写：《课间十分钟》《天上的云》《美丽的公园》等等，让孩子们有章可循，有样可仿，兴致很高，写得也是妙趣横生。同时，应激励他们去探索海洋的奥秘，让本课蕴含的价值体现得更为充分。
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”每一位教师都应该在自己的课堂上做足准备，减少每一处哪怕是细微的遗憾，只有这样才能让三年级的阅读教学课堂效果日益显现。
（作者简介：赵亚姝，女，本科，吉林省第二实验学校，一级教师，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘月娇）
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