关键词：第二课堂成绩单 三全育人 素质教育
第二课堂是第一课堂之外的重要育人平台，是面向大学生加强思想政治教育和开展文化素质教育的重要阵地。共青团中央从2016年9月试点实施的“第二课堂成绩单”制度，经过两年多的实践，已面向全国高等学校推广实施，成为深化高校共青团改革的龙头项目。[1]长沙职业技术学院先后在2016级、2017级学生中推广实施了该制度。笔者认为，“第二课堂成绩单”是引导、促进和衡量学生全面发展的重要抓手，它不应只是共青团组织服务学校育人中心工作和立德树人根本任务的重要领域，而应成为高校实施全员、全过程、全方位育人工作的重要环节。
一、“第二课堂成绩单”基本情况介绍
“第二课堂成绩单”具有以下6个方面的功能：（1）客观跟踪记录。通过设置覆盖面广、内容模块全的课程体系，真实、客观地记录学生在校期间参加各项课外活动、从事团学工作等情况和取得的各类成绩。（2）科学评价评估。通过对学生在校期间的综合能力表现进行专业化的准确评价，帮助学生正确了解自身优势、弥补自身不足。（3）促进学生成长。通过“第二课堂成绩单”的反馈，激励学生广泛参与各类活动，促进能力素质的均衡发展，提升就业竞争力。（4）服务育人大局。通过开展“第二课堂成绩单”有关工作，促进共青团等相关职能部门融入学校立德树人工作全局，同时通过网络平台对大数据进行收集分析，为学校党政决策提供科学依据。
二、长沙职业技术学院“第二课堂成绩单”的实施情况
长沙职业技术学院“第二课堂成绩单”在2016级学生试行的基础上，面向2017级学生全面实施。目前，“第二课堂成绩单”建设平台——“口袋校园”共有学生用户6883个。近两年来，共开展大小活动1352次，活动参与人次达90801次。
结合后台数据分析，学院“第二课堂成绩单”建设呈现以下特点：（1）领导重视，工作有保障。“第二课堂成绩单”建设工作启动以来，学院在党政联席会上进行了专题研究，审定并下发了《长沙职业技术学院第二课堂社会实践学分认定实施办法（暂行）》，为工作的顺利开展提供了有力的保障。（2）活动丰富，培养有体系。学院第二课堂成绩单的建设主要包括“寒暑期社会实践类”“校园文化活动参与类”“竞赛获奖类”以及“社会工作类”等四个方面，主要围绕学生思想成长、实践实习、志愿公益、创新創业、文体活动、社会工作、技能特长等方面进行课程和活动设计，有利于全面提高大学生综合素质。（3）APP自助，学生有兴趣。网络数据管理系统（口袋校园APP）是“第二课堂成绩单”的实施手段，用户通过APP，可以观察、选择、记录、评价、反馈第二课堂的课程及实施情况，并通过系统自主选择形成本人的“第二课堂成绩单”。这种网络自助菜单式的参与方式引起了学生广泛的兴趣，活动的参与率与签到率都比较高。
三、夯实“第二课堂成绩单”建设，助力“三全育人”
（一）以课程项目为依托促进全方位育人
课程项目体系是“第二课堂成绩单”的实施基础，本质上是对第二课堂活动的分类整合和体系构建。课程体系的建设要以更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求为出发点。
要深入调研，立足实际，分年级安排课程。大一学生，可以侧重于思想成长和文体活动；大二学生，可侧重于技能特长和志愿公益；大三学生，可重点安排创新创业和实践实习等。具体来说，“思想成长”模块可安排班会课、团课、党课、形势政策教育、心理健康教育课程以及社会主义核心价值观系列主题教育活动等；“文体活动”模块可组织文艺、体育、人文素养等各类校园文化活动等；“技能特长”模块可开设各类技能培训等；“志愿公益”模块可安排支教助残、社区服务、公益环保、赛会服务、海外服务等各类志愿公益活动；“实践实习”模块可组织“三下乡”社会实践活动、就业实习、岗位见习等；“创新创业”模块可开展各类学术科技、创新创业培训及竞赛活动等。
（二）以队伍建设为根本促进全员育人
“第二课堂成绩单”的运行体系包括“事前规范、事中监督、事后审查”的完整工作闭环，需要在学院、二级分院、社团、班级设立专门负责人，明确各层级的职责分工，并进行专门的业务能力和系统操作培训，才能建立运转有力的工作队伍。在这支工作队伍中，学院各相关职能部门要立足实际，从科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面发挥育人功能，履职尽责；各二级分院要立足专业实际，发挥能动性，在校级项目建设的基础上，打造分院自身特色项目，有针对性地提升学生综合素质，并指导、督促各班级管理员做好相关工作。
此外，还要动员广大教师积极参与项目实施。课程项目最终能否落实，取得实效，关键还在于项目负责人，仅仅依靠团委两三位教师的力量是不够的，要动员全体教师，发挥各自优势，优化课程供给。一方面，要以确保课程项目的生动性、系统性为基础选配教师，让学生在教师的带领下有兴趣参与，有毅力坚持，有成功体验；另一方面要保障教师课时待遇，可尝试根据选课人数确定课时的方式调动教师积极性；最后要对教师的指导进行评价，采取过程管理和数据统计测评相结合的方式进行评优评先。
（三）以跟踪服务为保障促进全过程育人
“第二课堂成绩单”是对学生整个大学期间第二课堂表现的权威认证，是学生综合能力素质的全面反映。成绩单应注重客观性、价值性和持续性。
首先，要强调过程监测。学校要打通“数字校园”最后一公里，整合资源数据、平台共建共享。各管理用户要通过数据系统加强过程管理、收集反馈，监督、考核、评价、认证学生参与第二课堂情况，并定期公布学生学分获取情况，对于在规定学期未能修满学分的学生要及时发出预警，对于某方面素质还有待进一步提升的学生要及时引导，合理规划。全过程地跟踪服务工作，才能确保成绩单客观有效。
其次，成绩单的设计要素要全面，应包括学生基本信息、项目类别、项目名称、项目时间、项目属性或级别、项目评价、项目认证等。
最后，成绩单要作为官方资料放入学生档案，要作为升学及求职依据供学生使用，要作为人才评价依据供单位及社会使用，要面向校内外，多渠道加强“第二课堂成绩单”的内容宣传、理念传播、用途推广，提高学生的应用率和社会用人单位的认可度。
总的来说，“第二课堂成绩单”不等同于某门学科单纯的成绩记录，它是学生素质的体现，是工作的评价依据，也是学校办学的衡量标准之一。在全员全过程全方位的育人体系中，在大数据新媒体发展的时代背景下，研究好这一课题，认真细致地做好这一工作，对于全面提升人才培养质量，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
参考文献：
[1]彭清.高校共青团改革背景下高职院校构建“第二课堂成绩单”工作体系途径探析[J].开封教育学院学报，2018（38）.
（作者简介：陈芳，女，硕士，长沙职业技术学院团委书记，研究方向：学生思想政治教育）（责任编辑 刘冬杨）
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