文/王 希
　　大数据时代大学英语教师专业发展的机遇与挑战
　　文/王 希
　　当今社会信息技术飞速发展，大数据时代的到来，给传统的高校教学带来了极大的冲击。大学英语作为高校本科教学工作的重要组成部分，急需进行针对信息化，网络化的教学改革。而教师作为教学改革和创新工作的执行者，在面对信息技术带来的机遇和挑战时如何谋求专业发展成为急需探讨的问题。
　　大数据；大学英语；教师；专业发展
　　英国作家维克托·迈尔·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger）和肯尼斯·库克耶（Kenneth Cukier）所著的《大数据时代》一书引爆了新一轮的教育信息化浪潮，“大数据时代”也越来越为人所熟知。全球著名的管理咨询公司麦肯锡公司最早提出了大数据时代的概念，认为数据已经渗透到各个行业和业务的职能领域，数字世界呈几何方式增长，数据的庞大已经无法估量并日渐成为重要的生产因素。美国互联网数据中心将“大数据”定义为：通过高速捕捉、发现/分析，从大容量数据中获取价值的一种新的技术架构。其特征可以概括为四个英文字母V，即更大的容量（Volume）、更高的多样性（Variety）、更快的生成速度（Velocity）以及由前面三个“V”的组合推动的第四个因素— 价值（Value）。数据作为资源这一观点已经获得了人们的普遍肯定和认可，而人们也将在对海量数据的挖掘和运用中不断获取新的认知、创造新的价值。大数据时代的来临给社会的各行业带了众多的冲击，教育领域首当其冲。教学的信息化和网络化使得课堂不再是获取知识的唯一途径，学生们的学习方式也更多样化，教学模式的改变和革新已经不可避免。在这样的时代背景下，大学英语教师作高校本科教学工作的重要执行者和实践者将面临怎样的问题，又将怎样谋求专业的发展为高校的教学改革作出贡献是十分值得思考的议题。本文将针对大数据这个时代背景下，大学英语教师面临的机遇和挑战做出探讨。

一、大数据时代背景下的大学英语教学

大学英语作为基础的外语教育课程，其定位和主要目标不仅仅是让学生掌握一门外语，更重要的是帮助学生通过语言学习提高整体素质和人文素养。通过传授英语语言文学和跨文化知识提升学生的跨文化交际能力和实际运用能力，培养具有国际视野的复合型创新性人才是其努力的方向。也因此，大学英语课程一直紧跟时代的变革潮流不断地进行改革和创新。大数据时代的来临、网络的便利以及移动设备的普及使得大学英语学习数据愈加丰富，新的教育形态冲击着传统的教学方式，给大学英语课堂教学带来了一系列的挑战。在外语教育技术与资源建设领域，涌现处大量的线上课程，慕课（MOOC）、微课、翻转课堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）等教学形式层出不穷，引人瞩目。这类新兴的教学模式把学习的决定权由教师为主体转为了学生为主体。教师通过收集学生信息进行数据分析，了解学生英语的整体水平、兴趣范围等，在此基础上为学生提供合适的教学资料，使学生更高效地利用课堂时间专注于基于项目和主题的学习，在共同研究解决问题的过程中完成学习目标，同时更好地激发学生学习的主动性，开阔学生的视野。现代化的教学方式体现了教育形式和学习方式的改革，是对传统的教育理念、教育模式、教学技术和教育方法某种程度上的颠覆，种颠覆性的课堂教学改革带给大学英语教师的既有机遇也有挑战。

二、大数据时代对大学英语教师的专业发展的影响

教师的专业发展是指教师在职业生涯中为满足教学需要，适应社会进步，提高自己能力和水平而进行的培训、学习、反思和升华的过程。一名合格的大学英语老师应该具备以下素养：英语教学信念、英语教学相关的知识、英语教师应具备的能力、职业道德和情感态度、健康的个性心理、自我发展需要的自觉性。大数据时代的到来给大学英语教师的专业发展带来了机遇，教育的信息化和网络的便利性使得英语课堂变得更加生动活泼和丰富，时事新闻、热点话题和热映的电影等视频材料的加入也使得本来枯燥的知识讲解更富于趣味性。课堂上不用浪费时间不断地刷新黑板，学生也不再一味地埋头记录。更多的时间可以进行交流互动和任务活动，更好地贯彻外语学习的交际性和使用性。不同于以往的英语教师只能依靠自身经验和理念灵感来分析学生的特征和学习特质，现在有了大数据作支撑，海量的信息真实可信，提取的大数据基本无需筛选或二次加工，大数据本身所具有的大量、多样、高速、价值等特点和快捷可靠的数据分析功能为教师的教学和科研工作提供了很多的便利。然而与大时代所提供的方便比起来，大学英语教师需要面对的更多的是各方面的挑战。
　　1.教学模式方面的挑战
　　随着网络微课、慕课以及翻转课堂的兴起和各级精品资源共享课程的建设，高校教育将成为一种和信息网络技术联系密切的实证科学。大学英语课堂不再是学生获取相应知识的唯一途径，传统课堂的作用和影响，传统的教学模式都受到了冲击。教学场地的设计、教学计划的安排、学习场景的规划、学生数据的收集和整理，这些过去靠教师的理念和经验才能获得的东西，如今在大数据的背景下，变成了一种依靠信息网络就唾手可得的数据。这就要求教师们具备一定的计算机操作能力并且掌握计算机常用软件、网络通信、多媒体教学、网络教学平台应用等技术，才能做到顺应时代的潮流，提升课堂质量，更好地适应大数据背景下的大学英语教学
　　2.教师职能方面的挑战
　　由于我国的英语教学一直以来都是基于顶层设计的教学模式，整体课堂偏于传统。即使是大学的英语课程，教师的重要责任仍然停留在为学生讲解教材，解释单词、句法、语法等方面。这往往会导致整个英语课堂成为教师一个人的独角戏，学生只需埋头听讲，主体性得不到充分的发挥。但在大数据的影响下，学生不再缺乏英语学习资源，对教师在课堂上传授的信息的依赖性减弱。尤其是在翻转课堂这类教学模式中，语言文化知识的讲解，课文段落句子的分析都能放在课前视频中供学生学习，教师在课堂更多的是组织小组和个人讨论发现并分析问题，鼓励学生发挥主动性把英语作为一种交流工具在课堂上使用。由此可见，教师的职能和角色发生了显著的改变，教师从之前的资源信息的提供者转变为资源的整合者，从之前课堂的主导者转变成了学生合作学习的指挥者和导向者，同时也是学生学习的评判者和监督者。在大数据背景下，身负多重职能的大学英语教师需要及时调整自己在教学中的位置和角3.教学设计和教学评价方面的挑战
　　色，适时更新理念，加强新技术新知识的学习，才能不断实现自我发展。
　　传统的高校英语教学一般都是立足于课堂和教材，统一进行教学设计并对教学效果进行评价。教师依据学生的日常考勤、作业、课堂表现以及期末的考试成绩对学生进行评价。学校则依据班级考试成绩和学生的评教调查表对教师进行评价。然而进入到大数据时代，课堂的主体是学生，他们不仅要从课堂中汲取所需的文化信息，更重要的是利用课堂环境进行语言材料的实际运用，从而实现自主构建知识与能力的目的。这就要求教学设计与教学评价更加地多元化，把不同类别的学生在学习基础、学习风格、学习效果上的差异考虑进去，同时通过对学习数据的收集和分析，找出教学活动的规律和特点，设计出符合学生个性化需求的教学和评价方案。

三、结语

大数据时代的大学英语教学给教师提出了更高的要求，媒体技术、网络信息技术的不断进步，为大学英语教学中传统教学模式的改革提供了新思维，也为大学英语教师的专业发展提供了新的思路。大学英语教师应该认识到信息技术发展带来的冲击，利用自己的智慧和经验，多方位多元化为教学考虑，调整自己的教学方式和教育理念，恰当安排教学和科研活动，努力实现专业能力的不断提升。
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　　注：本文是2014年度中原工学院教学改革研究项目“大数据时代大学英语教师专业发展模式研究与实践”的阶段性成果，项目编号：中工教〔2014〕22号，第43号。
　　（作者单位：中原工学院）
　　王希（1989-）女，中原工学院助教，硕士研究生，主要研究方向：教学法，英语语言文学。

　　北极光 2016年8期