文/邹 薇
　　“翻转课堂”教学模式在高校体育教学中的应用研究
　　文/邹 薇
　　“翻转课堂”教学模式是最早出现于美国的一种开放课程教学模式，“翻转课堂”教学模式通过网络课件、视频、资料等丰富课堂教学，延展传统课堂教学的时间和空间。本文在分析“翻转课堂”教学模式和我国高校体育教学存在的主要问题的基础上，以“乒乓球”教学为例，探讨如何在课前准备阶段和课堂活动环节应用好翻转课堂，如何提高高校体育课堂教学质量，为其他高校教师提供理论参考依据。
　　“翻转课堂”教学模式；高校体育；乒乓球
　　“翻转课堂”教学模式最早兴起于2010年，是一种开放课程教学模式。这种模式颠覆了传统的课堂教学，通过网络视频丰富了课堂教学，延展了传统课堂教学的时间和空间。传统高校体育教学方式单一，教学内容枯燥无味，大多数学生不愿意参加体育锻炼，“翻转课堂”教学模式能够将枯燥的体育教学变得丰富多彩，能够提高体育课堂教学的效率。

一、翻转课堂

“翻转课堂”概念的形成可以追溯到2010年，“翻转课堂”是源于美国的一种开放教育课程模式。教师采用现代信息技术将课件、视频、作业、复习资料等发布到互联网上，供课程相关学生、教师共享。“翻转课堂”以一种课程模式将学生、教师、课程三者有机统一，一推出就受到教师和学生的欢迎。“翻转课堂”最初美国的高中教师为了解决学生的补课问题，将授课视频放在网络平台帮助学生在家里自主学习。我国翻转课堂研究起于2013年，清华大学、北京大学、复旦大学和上海交通大学都陆续加盟一些全国在线课程平台，翻转课堂教学模式的推广在我国真正应用起来。

二、我国高校体育教学存在的主要问题

我国高校体育教学仍然采用前苏联的教学观念与教学模式，遵循前苏联的教育思想，提倡从理论认识到实践指导再到理论升华的过程。高校体育教学常以运动理论知识为基础，通过教师的讲解或示范，让学生跟随学习或演练，最终实现学生体育运动技能和运动知识的掌握。直到今天，大多数的高校体育教师仍然是课前几分钟讲解动作概念，边讲边示范，接着叫学生模仿练习，教师纠正错误，最后下课的几分钟叫学生复习巩固运动技能，掌握体育运动理论知识。整个课堂教学不考虑学生个体的差异，每个学生都应该齐心协力，一旦有某个同学领会能力差，就容易掉队，跟不上教学进度。往往会造成有些基础好的同学不够吃，有些基础差的同学吃不饱。体育课堂教学内容和教学方法单一化，整齐划一，学生学习体育的兴趣不高，学习体育的积极性不强。

三、我国高校体育教学应用“翻转课堂”教学模式的实践探索

1.设计网络视频

教学视频翻转课堂中最重要的资源，教学视频应该选取一些一线体育教师的微视频，时间以10分钟左右最佳，内容以体育教师的教学案例，或某些教学模块为主。教学视频内容的选择充分考虑教育学原理，难易程度相当，即能反应教育技巧，又不会超越体育教育学生的认识能力。教学视频的形式可以是微课视频，也可以是声音，也可以是录相，主要是为了提高学生的教育学认识。教学视频应用一定程度上反应学生的知识结构和认知水平，难易程度相当，合理设计导学，能恰当激发学生的学习兴趣。例如，以《乒乓球》为例，按照乒乓球的要求细化教学内容，为每一个细化的教学内容录制几段视频，接着利用现代教育技术制定视频，用声音、语速和语调等强化教学重点和难点。

2.设定学习任务

学习任务是用来检查学生学习效果的。翻转课堂中体育教师应该设计合适的练习、作业等检测学生的学习效果。教师应该提前布置学习任务，让学生带着任务学习，明白自己要做什么，要做到什么样的程度。

3.完成学习任务

体育教师应该根据教学视频设计相对应的课堂教学任务，让学生带着任务学习教学内容。例如，讲授“乒乓球扣球”时，依据扣球的要求，每个学生必须掌握扣球的动作要领。将学生分成几组，每五个同学为一组，每组一个乒乓球桌，练习扣球。要求100个球内，每组和每个人完成多少次扣球，计算扣球的总次数和准确率。为完成教学任务，体育教师应该将学生分成几组，每个小组命令一个组长，落实并监督完成扣球训练。小组内成员在扣球训练时，应该互相提醒，及时纠正错误的扣球动作，互相监督，落实学习任务；小组长要及时与体育教育沟通，反馈学习难题或经讨论后小组解决不了的技术难点，寻求体育教师的帮助，甚至让体育教师再做动作示范。

4.学习成果展示与评价

学习任务完成后，各小组及时分享、交流学习成果，可以通过口头报告、图片、PPT、微视频等等形式展示本组的学习成果。扣球训练课结束后，体育教师可以让每组进行个五分钟的演示，其它小组在旁边观摩并详细记得正确与错误的地方，最后总结不同小组的动作效果。体育教师应该正确评价和反馈学习效果，评价过程中即要关注学生的学习效果，也要关注学生的学习过程，采用多方面、立体式教学评价，鼓励学生参与到教学评价和教学反馈中来。

四、结语

总之，“翻转课堂”教学模式为《大学体育》的教学改革提供了环境和机会，高校体育教师可以重新构造课程内容，将枯燥的体育学习变成更加丰富多彩的微课、视频或动画等，通过一系列网络课程丰富教学内容，可以提供“在线平台”延展学生学习时间，让学生在任何地方任何时间都能够学习体育，进一步提升大学生的体育课堂教学效率。
　　[1]刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报，2015(3)：72-76.
　　[2]赵辉，冯红新.翻转课堂在体育保健课程教学中应用的实验研究[J].体育科技，2014(5)：110-113.
　　新余学院体育学院）

　　北极光 2015年9期