文/邢 义
　　浅谈独立学院大学英语教学中合作学习理论的渗透
　　文/邢 义
　　独立学院是我国培养人才的重要组成部分，但是由于独立学院自身存在一定的问题加上学生的素质参差不齐，这就使得独立学院的英语教学在很长一段时间难以得到实质上的提升。提升学生学习英语的积极性与主动性，实现学生综合素质的全面发展，这就需要独立学院的教育者积极探讨英语教学的新方法、新模式。本文将对独立学院的英语教学现状进行分析，具体探究将合作学习理论渗透到英语课堂的方法与途径。
　　独立学院；大学英语教学；合作学习理论；渗透；途径
　　独立学院在中国教学体系中是一个较为特殊的存在，这直接决定了独立学院的教学起点要低于普通高等院校。但是作为培养应用型人才的重要阵地，需要对学生的英语能力进行提升。为了解决独立学院英语教学中面临的问题，合作学习理论被引入到大学英语教学中去。作为一种新型的，极具创意与实效的教学理论，它的引入不仅大大调动了课堂学习的气氛，也有力的提升了课堂教学的效果。在新的时期，合作学习理论将在独立学院大学英语教学中获得更加广泛的推广。

一、独立学院大学英语教学现状

首先，虽然独立学院的学生素质，教学起点等与普通高等院校存在着一定的不同，但是国家教育部门尚未为独立学院学生颁布适合其学习的英语学习大纲，这就使得独立学院的学生在英语教材选择时，大多沿用母体学校一二本的英语学习内容，课程的生硬移植使得学习效果很难获得提升。
　　其次，生源素质参差不齐。独立学院中学生的英语素质一般较低，而高标准的英语学习教材很容易让一部分英语素质较差的学生难以跟上教学进度，进而产生厌学心理，甚至自暴自弃。
　　最后，独立学院的大部分学生对自身的要求较低，只是希望通过上学获得文凭。这样的心态使得他们学习较为不用功，只是追求考试及格，加上没有形成良好的学习习惯，英语的学习效果很难获得提高。更为重要的是，就师资力量来看，独立学院的师资队伍素质水平难以得到有力保证。一部分外来的或来自母体学校的外聘教师，缺少责任心，忙于应付以赚取一定的课时费用。而一部分本校的教师一般素质较低，教学中没有使用正确的教学方法，教学模式，教学较为随意。学生上课的积极性也很难得到激发。

二、将合作学习理论融入到独立学院大学英语教学的措施

将合作学习理论融入到独立学院大学英语教学中去，需要英语教师积极分析独立学院学生的学习特点，并以此为依据，制定出适当的措施与办法，具体说来需要从以下几点出发：
　　1.对小组进行定位
　　在合作学习理论中，合作的主体是小组成员。小组作为学习理论中的核心所在，分组的情况将直接关系到合作学习理论的最终实践情况以及学生的实际学习效果。因此，在进行分组时，教师最好以4人为一个小组，将每一个小组进行编号，组长直接对小组负责，也对小组的日常事务进行管理。当然，担任组长的成员应该有较强的英语基础且拥有学习的积极性与主动性。在一个学期完毕后，对小组成员进行适当的调整、优化，使其能够让每一个成员得到提升。
　　2.分配，设计任务
　　要有效的提高独立学院学生的英语能力，将合作学习理论贯彻到英语教学中去，就需要教师对学习内容进行规划，并对其进行设计，以小组任务的形式分配到各个小组中去。同时，教师要与小组共同制定出学习的目标，并规定出每一个小组的学习内容并不定期或定期的进行抽查学生合作学习的学习效果。而检验的方法时多种多样的，比如让学生在阅读完文章之后列出文章的summary，或者让小组成员对文章进行分段，并总结出段落的大意。或者让多个小组共同学习，对文章中的一个大点进行讨论，实施“头脑风暴”，让学生在讨论中有所得。又或者让不同小组进行单词的听写，互相评价，共同进步。
　　3.教师正确认识到自身的定位
　　很长一段时间以来，教师在课堂中都处于主体的作用。但是合作学习理论的渗透与引入却改变了这一观点或看法，学生才是课堂的主体，而教师在课堂中只是起着引导的作用。教师在进行教学时，不仅要传授英语知识与概念还需要对整个课堂进行规划，进行设计。要结合学生的英语学习实际，加强课堂的引导，调动课堂气氛，调动学生学习积极性与主动性。同时，在进行课堂设计时，教师还需要根据小组的学习情况，实行“因材施教”，将教学分解为阅读解释，阅读分析、阅读启示、阅读探究等不同的教学模块，使其能够适应每一个小组的实际，让不同层次的小组能够共同参与到课堂中去。最终，教师组织学生进入到英语情境中去，让学生通过语言锻炼，提升自己的语感。在传授学生知识的同时，向学生传递学习的方法与途径。
　　4.成绩评估
　　根据合作学习理论的内涵来看，学生的学习成绩的构成是多样的。因此，在进行学生成绩评估时，教师一方面应该关注学生的形成性评价，重视学生的学习过程的努力。而另一方面，也应该客观的进行终结性评价。合作学习中强调的是学生的参与，学生的合作，这一过程很难从试卷中进行反映，教师在教学中应该对这一过程进行较为详细，明确的记录。例如，在进行形成性评价是，学生的出勤，小组活动的参与，学生作业的完成情况，学习的态度与积极性都应该占一定的比重。同时，小组的组长也应该对小组成员进行评分，这也是形成性评价中的重要参照依据。

三、结束语

独立学院对于培养应用型人才，提高国家人才的综合素质都有着极为重要的作用。但是，独立学院的英语教学一直是影响其整体教学水平提升的重要问题。作为新时期的独立学院英语教育者，应该转变传统观念，将现代的教学理论积极的运用到英语教学中去。合作学习理论是一种新型的，独特的英语学习理论，理应在独立学校中进行推广。而上文对具体的推广方法与途径进行了分析，希望提升学生英语水平有所帮助。
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　　邢义（1981.2.11—），女，满族，吉林长春人，硕士学历，长春理工大学光电信息学院，讲师，研究方向：英语教学。
　　长春理工大学光电信息学院）

　　北极光 2015年9期