文/黄春娥
　　高职陶瓷类专业人才培养模式的实践分析
　　文/黄春娥
　　随着我国陶瓷产业的不断发展壮大，对从事陶瓷行业生产与研发的专业技术人员提出了更高的要求，由于高职院校学生同时具备技术与技能双重能力而受到越来越多陶瓷企业的青睐，因此探索适应行业发展需要的高职陶瓷类专业人才培养模式，对提高陶瓷行业从业者的整体素质，促进陶瓷行业得到进一步发展具有十分重要的意义。
　　高职教育；陶瓷类专业；人才培养；实践教育
　　高等职业教育从层次上来说属于高等教育，从类型上来讲是职业技术教育的较高层次，它立足于“上岗”，服务于“就业”，着眼于“区域经济发展”，因此重视高职人才的能力培养，探索适应行业发展需要的高职陶瓷类专业人才培养模式的创新，对提高陶瓷行业从业者的整体素质，促进我国陶瓷产业的可持续发展具有十分重要的意义。
　　所谓人才培养模式是指在一定的教育思想指导下，结合社会发展需要和用人单位需求，学校和用人单位共同制定和实施的培养过程的定型化模式，它主要包括专业设置、课程开发、教学设计、师资队伍建设、教学资源和教育教学方法等要素，结合无锡工艺职业技术学院陶瓷类专业人才培养实践，主要从以下几个方面展开探讨。

一、将就业作为培养导向，完善专业的设置

职业院校的专业设置必须充分满足社会行业发展需求或用人单位对专业人才的需求，这也是高职院校开展专业培养工作的前提条件，简单来说就是让专业课程的设置具有较强的实用性和针对性。
　　随着社会经济的高速发展和国民生活水平的提高。近几年人们对陶瓷产品的需求量也越来越大，陶瓷产品甚至是成为了我国出口经济中的重要部分，让全世界的人们都认识到陶瓷的艺术价值和魅力。近年来我国的陶瓷行业的生产方式逐渐从传统化走向了自动化、数字化和高质低产化的方向发展。所以，高职院校的陶瓷专业人才培养就应该从就业导向角度出发，完善专业课程的设置，进而让专业课程教育更加贴近实际工作模式。

二、遵循职业教育综合能力培养的原则，促进教育形式不断改革完善

1.兼顾“就业需求”和“行业发展”两发面的要素
　　高职院校必须明确自身的办学地位和教育理念，在“就业需求”和“行业发展”两个要素点之间找到一个平衡点，避免让教育工作走入极端困境当中。如果教育方式过于片面，那么教育所属只能就将偏离教育的本质轨迹。无论是那种教育，其本质都是“育人”，而不是简单的灌输知识，高职院校的培训虽然是培养学生的一技之长，但是也不能过度夸大专业技能的重要性。在现代的社会上，新旧岗位不断交替产生和消失，一个人一辈子所从事的岗位或一种职业将会不断的出现和消失，因此未来的专业人才应该具备一定的职业转换能力。
　　2.注重理论知识传输和实践技能的双向培养
　　高职院校的教育应该转换本科教育的“学科本位”理念，注重教育的“能力本位”，这也是高职院校教育特色的体现。但若只是对“能力本位”进行一个单方面的扩展也是不对的，应该在注重人才能力水平的同时，有促进人才理论知识和多方素质的培养，在教育设置之上开展多元化的教育工作，让职业教育和教育创新之间有一个适应阶段，进而体现出实践技能和理论知识传输之间的协调性。
　　3.开展人文素质教育，强调专业技能的交融式培养
　　全方位促进素质教育，提高专业人才的实际效用能力，是当今多数高职院校都应该遵循的一个教育原则，尤其是高职陶瓷专业的学生。二十一世纪，高职院校应该培育技术应用型、现代业务管理型、高水准服务型和技术训练型等多个方面的人才，无一例外这些培训工作都应该具备人文和科学的支撑，进而让高职院校的人文教育和专业教育能够充分相融，这对专业人才培养是十分有意义的。
　　（1）陶瓷专业的教学设计。首先就要做好国内陶瓷行业人才需求调研工作，将国内几个重点陶瓷生产省份作为调研工作的重点，如景德镇、山东淄博的陶瓷之乡等；其次根据现有的陶瓷岗位进行能力综合分析，并将其分为几个专业方面的模块；再次，根据实际调研结果对现行的陶瓷专业教育模式进行改革优化，进而让教育内容能够更加贴近岗位工作实际。
　　（2）专业课程的设置。如果将高职陶瓷专业的课程设置比作是连接院校和陶瓷行业的桥梁，那么专业课程则是修剪这座桥梁的基石，是培养高素质水平陶瓷人才的关键环节。在将教育内容联系实际的基础之上，应该进一步扩大陶瓷专业教育的先天优势范围，继续开展有底蕴、有内涵的理论教育工作，将陶瓷专业教育提高到新的层面之上。
　　传统的专业课程主要分析理论基础、专业基础和专业实践这三个板块，尽管这种教育模式较为完善和系统化，但是对于专业知识实践来说还是比较欠缺。因此该对其进行改善，将其转化为公共素质能力培养、职业能力培养和专业知识扩展教育这三方面，进而让陶瓷专业教育实现“双赢”教育。

三、将提升学生核心竞争力为教育核心，落实学生职业生涯辅助教育

1.完善教育组织部门
　　统筹学校教育的所有资源，将学生的核心竞争力作为专业教育的原则，同时设置与之配套的教育下属部门，开设职业教育办公室、职业心理咨询开导办公室、专业教职人员管理部门、教师研讨部门等，进而对学生的职业生涯进行辅导，为学生后续的发展打下坚实的基础。
　　2.开展多元化的职业实践活动
　　除了在校内开展专业教育外，高职院校还应该有效结合校外的实践教育资源，让学生走入到实际工作当中去，去体会陶瓷制作和陶瓷经营之间的联系，同时还可以开展与兄弟学校之间的竞赛活动，如陶瓷制作、创意创新等比赛；另外，课堂教育除了配置一名专职教师外，还应该配置一名专业的陶瓷生产技术人员，其主要作用就是对学生的专业能力水平进行提高，甚至是通过引导的方式让学生能够在毕业之后自主创业发展。

四、结束语

总而言之，高职陶瓷专业的教育工作必须要从岗位实践的角度出发，结合当前教育环境的现状和用人单位对人才的需求，开展针对性较强的教育工作，不断融入新的教育方式和理念。
　　[1]冯四东.高职陶瓷类专业人才培养模式实践探索[J].中国陶瓷，2006，07：5-7.
　　[2]陶红林.高职土建类专业“校企合作、工学交替、双证融通”人才培养模式的创新与实践[J].中国大学教学，2009，12：69-72.
　　[3]刘新华.基于实证分析的高职经管类专业人才培养模式的具体类型研究[J].职业技术，2015，10：30-33.
　　黄春娥（1987.03.05—）河南省人，研究生学历，主要从事高新技术陶瓷材料研究，助教，专业教师，无锡工艺职业技术学院。
　　无锡工艺职业技术学院）

　　北极光 2015年9期