小学信息化计算教学价值取向的变化与对策
文/赵桂琴
目前，在我国教育改革发展背景下，对小学计算机教学质量提出了更高的要求。随着信息时代的发展，在小学教育阶段，有效的开展小学计算机教学活动，更加有利于学生全方面的发展。小学计算教学价值取向的变化与对策，逐渐成为小学计算机教学的重要探究问题。小学计算机教师如何有效的开展教学，应切实关注学生在计算机课程学习方面的表现。本文将简要分析，小学计算教学价值取向的变化与对策方面的相关内容，旨在进一步提高小学计算教学质量，使学生可以更好的接受计算机教育。
小学；计算教学；价值取向；变化与对策
在实际教学中，为了更好的促进小学计算机教学活动的开展，在计算机教学中，计算机教师应结合学生的学习状况，深入分析小学计算教学价值取向的变化与对策，为学生学习计算机知识营造良好的学习氛围。所谓的价值取向，主要是价值哲学的重要范畴，具体指一定的主体基于自身的价值观，在处理或者面对矛盾、冲突问题所持有的基本价值立场、价值态度以及表现出来的基本价值倾向。因此，在实际教学中，探究小学计算教学价值取向的变化与对策，具有一定的现实意义。
一、小学计算教学价值取向的变化分析
在探究小学计算教学价值取向的变化与对策问题的过程中，为了制定出有效的完善对策，计算机教师应结合小学计算机课程及学生的学习状况，深入分析小学计算教学价值取向的变化，才能有效的制定教学方案，提高学生的学习效率。通过分析《全日制义务教育教学课程标准》可以发现，其对小学阶段的计算机教学目标进行了有效的完大喊，增加了理解计算机基本知识及体会计算机教学基本思想方面的内容。较之前的教学标准而言，现今的小学计算机教学，在探索分析问题、解决问题方面，提出了更多的要求。小学计算教学价值取向的变化，在一定程度上要求计算机教师在教学方面做出合理的改变，进而达到科学引导学生进行计算机学习的目的。二、小学计算教学价值取向的对策
在小学计算机教学活动中，小学计算教学价值取向的变化与对策的研究，在明确小学计算教学价值取向的变化的基础上，需要进一步研究和提出完善小学计算教学价值取向对策，才能更好的促进小学计算机教学质量的提高。因此，在实际教学中，从以“标”立算、以“趣”激算、以“探”思算等对策方面进行分析具有很大的现实意义。（一）以“标”立算
在小学计算机教学中，以“标”立算主要是指计算机教学要立足于教学的每一个环节。在计算机教学中，计算机教师必须对教学目标进行精准的定位，并针对学生的学情进行合理分析，重点关注学生学习的知识及技能。在具体的教学实践活动中，引导学生主动参与计算机教学活动，使学生切实感受到学习计算机知识的乐趣。将以“标”立算，作为完善小学计算教学价值取向的对策，更加有利于计算机教师针对实际的教学情况，科学的开展教学实践活动。（二）以“趣”激算
在小学计算教学价值取向的对策探究中，以“趣”激算也是其中不可或缺的内容之一。以“趣”激算主要是指计算机教师在教学活动中，结合计算机教材的内容，积极的创设有趣的课堂氛围，激发学生学习计算机知识的一种教学方式。通过以“趣”激算的方式，可以有效的降低学生学习计算机知识的焦虑情绪，让学生充分体会到学习计算机教学的趣味性。因此，在小学计算机教学活动中，以“趣”激算是非常重要的教学方式。（三）以“探”思算
在开展小学计算机教学活动的过程中，计算机教师也应注意以“探”思算这种教学对策。在计算机教学中，以“探”思算主要是指在学生已有的计算机学习基础之上，引导学生选择适合自己的问题探究方式，主动思考如何有效的学习计算机知识。小学计算教学价值取向的对策研究中发现，以“探”思算也是其中较为有效的对策之一。因此，在小学计算机教学中，结合学生的实际情况，重视以“探”思算教学对策的应用，将会有效的促进计算机教学质量的提高。三、结语
综上所述，在当前我国新课程教育改革的发展前提下，小学计算教学价值取向的变化与对策探究，已经成为影响小学计算机教学的重要因素。在实际教学活动中，计算机教师在切实了解学生学习状况的基础上，应充分研究小学计算教学价值取向的变化与对策，使之可以更好的制定计算机教学方案，进一步完善小学计算机教学的问题，提高计算机教学质量。将小学计算教学价值取向的变化与教学内容有效的融合在一起，为学生全面的学习计算机知识奠定良好的基础。[1]罗美青.小学数学计算教学价值取向探究[J].新课程研究(下旬）,2013,(5):55-56.
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吉林省抚松县第二实验小学）
北极光 2015年9期
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