文/李春华
　　小学教育的新课程标准出台，要求注重小学生的综合素质教育。小学是基础教育阶段，承担着教书育人的基本责任。在注重教书的同时，还要充分利用教学内容对小学生开展德育教育。在小学教育中，德育教学是重点教育内容，关乎到小学生是否能够健康成长。实施细节德育教育，不仅能够突出德育特色，还有助于学校在德育教育中发挥时效性。

一、分析教育细节

小学德育教育中，要实施细节教育，就要对德育教育的细节进行分析。

（一）按照德育教育的目标确定教育内容

小学教育都是按照小学生行为规范、小学生守则等内容而展开的。德育教育目标可以根据该内容加以确定，并从德育教育的角度将教育目标进一步细化，作为课堂教学内容[1]。比如，要培养小学生的良好习惯，具体的内容包括；学习、品行、健身、劳动、知识的探索等等几个方面。学校可以在此基础上编制小学生德育教育基本内容，并在班级日常管理中将各项内容落实。以做到理论教育与实际教育的有效结合。

（二）师生共同确定德育细节

德育教育的主体是小学生，所以，对德育细节的确定，要参考小学生的意见。教师要与小学生充分沟通，包括小学生的生活习惯，对某些社会现象的认识等等。德育教师将沟通内容进行总结，将与教学内容相符合的内容提炼出来，在课堂上开展讨论。学生的观点和看法就会在讨论中有所明确。教师对学生的讨论结果做出评价，让学生知道怎样做是被人所认同的，引导学生再按照正确的方法去做[2]。

二、教育细节的落实

（一）将德育教育融入到日常生活中

要使德育教育常态化，就要将教育内容融入到日常生活中。在校园中树立小主人品牌，让小学生做校园的小主人、班级的小主人、家庭的小主人、自己的小主人，每一个小主人都有自己应该履行的职责。小学生只有通过践行这些职责，且符合所制定的标准，才能够成为真正的小主人[3]。比如，发现班级值日效果不好，值日生并没有按照班级规定在上课之前完成值日工作。教师就可以围绕着班级卫生问题开展小主人教育活动。在教育活动中，教师将值日生职责写在黑板上，问小学生：“请同学们看一看，哪些是自己已经做到的，哪些是自己没有做到的？”小学生普遍喜欢忘事，对值日生需要做哪些事情总是会忘掉一些。当教师发问时，就会重视自己所没有做到的。比如，早晨清扫的垃圾没有倾倒，当天值日生就会恍然大悟，下课之后会主动地将垃圾倒掉。另外，教师还要强调，班级的卫生人人有责，要求每一名小学生都要注重卫生。只有处于清洁的环境，才能够健康成长，有助于培养小学生养成注意卫生的习惯。

（二）开展班级明星评选活动

开展班级明星评选活动要从小学生的年龄特点出发，紧紧抓住小学生的兴趣、个性以及日常生活习惯。评选的模式要以活动为中心展开，活动形式要呈多元化，符合小学生的心理特点，吸引小学生参与到评价活动中，使得明星评选活动不仅能够扩大教育力度，而且还发挥辐射效果[4]。
　　比如，教师组织开展班级明星评选活动，评选标准要围绕着小学德育教育的内容确定，包括：端正学习态度、良好的生活习惯、行为端正、待人有礼貌等等。每一项标准都是10分制。学生可以自我推荐，也可以同学推荐，然后根据学生评价为这名学生打分。对分数居于前10名的学生给予一定的奖励，并将他们的典型事例写在板报上。随着学生将德育教育评价作为自己要达到的目标，就会积极努力地完善自己，相应地自我纠正不当行为。班级因此就会形成良性的教育环境，对小学生产生潜移默化的德育教育效应。
　　班级明星评选活动不仅能够对小学生进行评价，也是对教师的评价。小学教师只有做到为人师表，才能够对小学生发挥积极的导向作用。利用班级明星评选，学生对教师的认同感也会体现出来，教师因此能够正确地认识到教育工作效果，并激励自己继续努力完善细节教育。

三、结论

综上所述，小学生德育教育看似平淡，却关乎到小学生的未来发展。教师要注意观察小学生的每一个细节，包括他们的学习态度、待人接物等等，以作为德育教育的参考。一点细节，就是一点资源，要能够将挖掘出来的细节融入到德育教育内容中，教师可以通过开展教育活动，将学生的这些细节融入到活动中，让学生自主地确定自己正确与否，然后自觉地纠正，有助于培养学生的健康心理。
　　[1]王晓婧.关注细节，促进校本德育特色创建与反展[J].教育科研论坛,2012(06):68-69.
　　[2]邓涵健.细节决定成败——小学德育教育工作中的细节教育[J].小学教学参考,2013(03):90-90.
　　[3]蒋玲红.细节·体验·快乐：“快乐德育”的校本践行[J].教师,2011(24):16-16.
　　[4]王小芳.小学细节德育的实践探索[J].上海教育科研,2013(10):78-79、59.

　　北极光 2015年9期