在小学课程教学中，语文是一门不可或缺的重要科目，在提高学生道德修养、文学素质、理解能力中发挥着十分重要的作用，必须予以高度重视。同时，在培养学生精神与智力方面，小学语文也发挥着一定的作用，特别是高年级语文。然而在实际教学中，小学高年级语文教学还存在着很多的不足，需要相关教育工作者进行深入研究，充分发挥其“过渡”作用，以此促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
一、小学高年级语文教学现状
（一）教学观念落后
随着新课程改革的不断深入，传统教学观念与教学模式已经无法满足新课程改革的要求。在小学语文课堂教学中，大多数教师依然沿用传统教学模式，即对教材予以分析讲解，主要就是教师讲授，学生被动接受的模式，学生学习、思考时间较少，造成学生自主学习能力较差，无法取得良好的教学效果。（二）教学思路呆板
在小学语文教学中，因为传统教学模式的影响，导致目前教学模式依然为“识生字、课文分段、中心思想归纳”。在课文教学中认为只要完成以上三个环节，就完成了教学任务，可以达到预期的教学效果。并且在整个教学过程中，缺少听、说、读、写能力的训练，导致学生发展不全面。除此之外，在课堂教学过程中，大部分时间均是教师讲授，根本不管学生是否理解，导致教学效果低下。（三）学生主体地位不强
在小学语文课堂教学中，学生参与度明显不强，其主要体现为以下几点：一是，学生自主参与课堂教学活动的积极性较差。大部分学生认为语文课堂教学非常无趣、枯燥，没有产生学习的兴趣，导致教学效果不佳。二是，学生主体参与形式太过单一。根据有关调查显示：大部分学生参与课堂教学活动的形式就是集体朗读或者问答，其参与形式太过单一，根本无法达到预期的教学目标。三是，未向学生提供更多的参与教学活动的机会。在小学语文课堂教学中，大部分学生均认为参与机会较少，参与时间太短，主要是教师讲授，导致学习积极性不强，无法取得良好的教学效果。二、小学高年级语文的“过渡”教学策略
（一）转变“阶段”教学观念，形成“过渡”教学意识
在小学高年级语文“过渡”教学中，教师必须积极转变“阶段”教学观念，形成“过渡”教学意识，改变小学高年级语文教学和初中语文教学的闭关自守状态，实现小学高年级语文教学内容与初中语文教学内容的有效衔接，以此提高学生的语文素质[1]。在小学教学过程中，大多数教师都非常重视升学率，语文教学内容主要为复习与整理，目的就是提高学生的语文成绩。在实际教学过程中，教师一定要改变传统机械教学模式，在教学活动中融入创新理念，设计梯度问题，开展循序渐进的教学活动，让学生逐渐对语文知识产生兴趣，以此提高学生的语文成绩[2]。比如，在《山中访友》这一教学内容中，教师先指导学生学习嗅、汩等生字，并且对课文中的相关修辞手法予以学习，之后根据初中教学特点，重点培养学生的语言表达能力与语言素养，再之后指导学生加深对文中“满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞”等语句的理解，要求按照课文的语言表达方式进行模拟写作，这样不仅可以完成预期的教学任务，还可以培养学生的写作能力。在完成模拟写作之后，教师给予相应的点评，对表现优异的学生进行鼓励与表扬，并且引导学生进行深入思考，以此不断提高学生的语文素养，实现学生的全面发展。
（二）恰当融入初中教学内容，拓展“过渡”教学活动
在小学高年级语文教学过程中，恰当融入初中语文教学内容，可以达成小学语文与初中语文的有效衔接，使学生更快、更好的适应初中教学模式[3]。在实际教学中加强“过渡”教学活动的拓展，可以显著加深学生对初中语文知识的了解，为学生进一步学习语文知识打下了坚实的基础。比如，在小学高年级语文教学中，教师喜欢利用一些游戏活动启发学生思维，调动学生学习的积极性，指导学生展开学习。在“过渡”教学活动中，教师可以加强对小组合作、情景教学、多媒体教学等方式的运用，丰富课堂教学氛围，增加课堂教学内容，重视学生合作能力与自主学习能力的培养，实现寓教于乐，有效提高学生的语文素养与语文思维能力，实现学生的全面发展[4]。例如，在《天净沙.秋》这一教学内容中，教师可以通过制作相应的多媒体课件，吸引学生的注意力，以此调动学生学习的兴趣与积极性。同时，在正式授课之前，教师也可以要求学生查找一些学过的或者自己知道的有关秋天的诗词，在课堂中予以诵读，以此扩充自己及同学的知识面。在此教学过程中，教师可以对表现优异的学生予以鼓励和表扬，使其更加积极参与课堂活动，以此实现预期的教学效果，增强学生的语文综合能力。
三、结束语
综上所述，在小学高年级语文“过渡”教学中，通过相关教学策略的实施，可以显著提高学生的语文素养与学习能力。在实际教学中，一定要积极转变传统的教学观念，形成“过渡”教学意识，并且加强初中语文教学内容的融入，以此不断培养学生的学习能力与学习兴趣，使学生达到预期学习目标的基础上，更快、更好的适应初中教学模式，从而促进学生的全面发展，提高学生的学习成绩。[1]昝玲,刘辉.电教媒体在小学语文中高年级教学中的活用[J].少儿科学周刊（教育版）,2015(2):253-254.
[2]郭世芹.浅谈小学语文高年级教学中的“过渡”[J].未来英才,2015(12):240-240.
[3]黄锦霞.小学高年级语文教学中应该做好与初中的衔接[J].新课程(小学版),2013(3):81.
[4]林震民.为孩子打开充满魔力的“窗”--小学语文高年级作文想象力培养的实践研究[J].小学科学（教师版）,2013(12):170-170.
北极光 2015年9期
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