我们的教育不动大的手术，不提高教师的整体素质和教育教学水平，不引进竞争机制，不加强制度建设（或者将制度建设作为一种摆设），不加强基础教育建设，不切实加强素质教育，只凭行政命令和批评，只凭各种各样的考试，只凭肤浅的校际交流和教研活动，我们的教育将永远不能缩小差距！因为我们是一个文化底蕴不足、群众观念相对落后、交通相对闭塞、政治、经济等方面都欠发达的地区。我们需要扎扎实实地研究教育中存在的问题，用科学的方法去解决这些问题，逐步缩小教育的差距。

       教师的整体素质提高了，他们才能有使命感和紧迫感，有了使命感和紧迫感，才能不断加强学习，提高自我素质，把主要精力投入到工作中去；教师教学水平提高了，才能提高学生的学习能力和学习质量；学生的学习能力和学习质量上去了，师生就会有成就感，有了成就感就会产生动力，有了动力才会提高教学质量，教学质量提高了，学校就会有吸引力。

       教学质量是一所学校的灵魂，制度建设是教学质量的保证。但我们许多制度和公约形同虚设。有些制度和公约不仅没有促进和保证教育教学质量的提高，反而成为提高教育教学质量的绊脚石。为什么？因为我们的体制！保守唯诺、人情怪圈、面子工程、奖罚不明等等“丑恶”现象冲击着校园文明，冲击着制度和公约，使制度和公约的公正性和严肃性受到了前所未有的挑战，制约着教育的和谐性和发展性。

       基础教育是教育连续性的保证，小学教育是基础的基础。然而，在我们这个教育基础薄弱的地方，小学教育质量的严重不平衡到了令人吃惊的地步，没有人关注这个十分严重的问题；即便有人在关注，也只能发发感慨，面对只重视教育却不研究教育的官员的思想和随之下发的各种各样的红头文件，能发感慨已经不错了。

      教育是实实在在的东西，来不得半点虚假。

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