初二寒假前的那個冬天，数学老师家中有事，学校临时调来一位老师任课，我们管他叫“老秦”。

　　“老秦”当时也就比我们这群毛头小子大十来岁，还没把住三十的大门。第一节课，他穿着藏青色外套活似弥勒佛笑眯眯的，站在讲台上自我介绍时，我们看着他那收不住的将军肚，再向上瞄到那稀少的发量，心里不约而同地发出感叹：“嚯，这年纪！真不容易。”“老秦”起初不适应，一来二去也就习惯了。

　　“老秦”算是老师界的一股清流，不打上课铃绝不进教室，下课铃一响不说一句废话。但有一次例外，那节课还有两分钟结束，“老秦”转过身来，眨眨眼突然神神道道地问：“你们发现了吗？”问得我们一头雾水，一个个两眼放光地盯着他。结果他依旧用那副平日里笑眯眯的样子补了一句：“我是左撇子啊！”但他丝毫不理会我们呆滞的表情，抓起粉笔扭头就开始写板书，特意用的左手，边写边念叨，语气里是藏不住的扬扬自得：“左撇子很稀有的，我上大学那会儿……”

　　从那以后，“老秦”在我们心里就两个字，幼稚。

　　娱乐归娱乐，从跨进教室门的那一刻起，“老秦”课下的那套绝不会带到课上来，但如果我们还没有从“毛猴”的角色中走出来，是要被亲切问候另加一套习题的。不得不说，效果显著。

　　“老秦”的课堂从不枯燥，他的解题思路每次都令我们大为惊叹，又简便又高效，经常让我们怀疑自己的智商：“这么简单为什么会错呢？”那段时间是我们与数学教研组来往最密切的时候，他也不厌其烦地给我们一遍遍推导着公式，讲解困惑。“老秦”又燃起了我们被数学折磨得消失殆尽的热情。

　　对“老秦”来说，答案只是用来核对结果的。某次作业检查出现大规模抄袭，“老秦”蹙起眉头。他把教材往桌上一放，开口说：“教材是人编的，答案是人写的，怎么能用答案来固化人的思维呢？条条大路通罗马，答案就一定是对的吗？所有的题目只有答案上一种解答方法吗？这节课讨论作业，没讨论出自己的路子不许下课！”说完手一挥，拉开椅子径自坐下了。

　　那节课“老秦”果真没有再多说一个字，但这堂互动率最低的课令我记忆犹新。也许是那堂课的效率真的很高，又或是“老秦”的那番话。那之后我的数学成绩一直不错，我记得这个年轻活泼的老师，他为我上了对待学术的第一课。

　　严肃，认真，永远不拘于框条。

　　专业，热爱，但不崇拜权威。

　　他的出现虽已是过去，但他的影响至今依然存在。

　　寒假结束，原来的老师已经回来上课，而我进入所谓精英班，每天深居简出。

　　我的恩师，我们的“老秦”，之后，没有再遇到了。