老师来了，什么也没有带。他走上讲台说： “这是最后一节高数课，要讲的课都讲完了，我们去教室外随便聊聊吧。”
室外阳光很好，梧桐树华荫如盖，师生们坐在树荫下，阳光从密叶间稀稀落落的洒下来，落在他们身上。师生们漫无边际地闲聊着，他们说到了眼前的学业，说到即将到来的毕业，也说到对未来就业的想法。
说着，说着，老师无意间指着从密叶间射进的一束束阳光问：“同学们，你们见到的阳光是现在的阳光吗？”
“当然是现在的阳光。”同学们不假思索地回答。
“错了”，老师平和地说，“太阳是距离地球最近的恒星，它发出的光线需要走8分钟才能到达地球。我们所见到的阳光，是太阳8分钟前发出的，而不是现在。”
同学们一脸茫然，不知道老师为什么突然把话题转到天文方面。
老师瞅瞅大家，悠悠地说：“依据目前天文学所提供的观测结果，在恒星中，天狼星距离我们地球10光年，牛郎星和织女星距离我们27光年，我们目力所及的天穹中，最远的恒星，它的光需要8万光年才能射到地球上。所以，当今天晚上我们站在夜空下仰望浩瀚星空时，我们所见到的，是10年前的天狼星，27年前的牛郎、织女星，8万年前的河外恒星。它们今天的摸样，分别需要等待10年、27年和8万年后才能看到。”
老师停下来，看看同学们专注而又困惑的样子，笑了笑接着说：“你们可能要问，这和高等数学有什么关系吗？我可以告诉你们，这与我讲的课没有任何关系。其实，这只是刚才一瞬间，我看到柔柔的阳光落在你们身上，十分温馨，忽然冒出的想法。不过，我想借此告诉大家，你们就如天穹中的一颗颗恒星，我希望你们从现在开始，就努力发光，十年后，二十年后，我就能见到你们最靓丽的人生了。”
一阵微风吹过，摇碎了树荫下的阳光。
这是一位颇有成就的中年人向朋友们诉说他二十几年前读大学时的一次经历。最后他说：“从来没有一种经历象这堂课这样让我刻骨铭心。真的，人的一生要打开许多机关，而打开机关的钥匙也许就藏在那细如流沙的经历中，或许这经历只是一句话、一个词、一个动作，甚至一个眼神。”
作者感言：这是与高等数学没有任何关系的一堂课，但也许是这位老师给这个班同学留下最深刻印象的一堂课。这是因为，这是一堂极富哲思的人生大课。这位老师不是哲学家，也不是伦理学家，但他形象生动地告诉同学们两条深刻的人生哲理：
哲理一：光彩的人生才是靓丽的人生。光彩是明亮艳丽，是一种美好，更是一种积极导向。追求光彩人生，就需要象一颗颗恒星一样，“努力发光”。这发光，就是给予，就是奉献，就是利他、利社会，就是努力照亮世界。只有“努力发光”，人生才能光彩，才能靓丽。高数老师给出的目标明确而令人振奋。
哲理二：光彩的人生是需要时间的。时间是一个过程，时间是一种延续，时间是一种积累，时间也是一块试金石。“虑始者实繁，克终者盖寡”，时间的长河能淘尽流沙，剩下的才是金子。所以，高数老师告诉同学们，只有不懈地发光，日复一日，年复一年，十年后、二十年后，人们就会看到你靓丽的人生，就会为你喝彩。
这则小故事还给教师两点启示：
启示一：教师的使命是传道授业解惑，面对学生，教育无小事，事事关教育；教育无时空，时时处处关教育。不管是有板有眼的上课，还是课余的闲聊游戏，教师的一言一行、一举一动无不对学生产生或积极或消极的影响。正如那位学生所说，能打开学生人生机关的，也许就是教师的一句话、一个词、一个动作，甚至一个眼神。所以，作为教师，无论何时何地，只要面对学生，就要永远释放正能量，以鼓起学生的人生征帆。
启示二：教育机智很重要。教育机智是教师在随机生成的教育情境中，针对突然出现的意外情况而及时采取恰当有效教育措施施教的一种能力，它是一个教师良好综合素质的外在表现，是一种教育智慧。本来是一次与专业教学无关的师生话别，不经意中的几缕阳光，让高数老师抓住了教育机会，借天文知识发表了一通人生高论。教育过程自然而然，顺理成章，但能及时抓住这一机会，则是具有教育机智的体现。高数老师的做法告诉所有教师，只要具有教育机智，随时随地都能开发出教育资源，找到教育机会。当然，教育机智是在教育实践中历练出来的，要想具有教育机智，则需不懈丰富知识、历练能力、涵养道德和提升人格。
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