青海湟川中学一分校    贺银虹  
      德育教育是学校思想道德建设的基础和重要组成部分，对中学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，提高学生整体素质具有十分重要的意义。德育教育产生实效取决于两个方面，一方面是德育教育内容和方式的有效性，另一方面是受教育者的接受并内化程度的有效性。中学生是德育教育的受教者，同时又是道德的实践者。联系本人实际，浅谈方法如下：

 

（一） 教育说服法
    教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。

 

（二） 情感陶冶法
    积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对中学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

 

（三 ）实践锻炼法
    德育教育要与道德实践相结合。要充分发挥各种道德实践活动的教育引导作用，不断改进德育教育工作方式，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动，增强德育教育的时代感、吸引力和感染力，使德育教育更加生动活泼。学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于中学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。要把德育教育软任务硬指标化，建立健全一整套德育教育和道德实践的客观、科学的评价体系，推动中学德育教育向纵深发展。

 

（四） 课课德育法
    道德教育要与日常教学相结合。每个教师要树立科学的德育观，把传授知识作为德育的载体，要善于从教材中挖掘道德因素，掌握德育教育的方法，寓德育教育于各科教学之中。各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。以“课课有德育，人人是德育工作者”为主导思想，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。政治课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。

 

    “ 课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。

 

    总之，道德教育是一个系统工程，要把道德教育融于中学生学习生活全过程，落实在中学教育、管理和服务的各项工作中去，德育教育需要社会、家庭、学校、个人的共同努力和探索新的方法，从而增强道德教育的覆盖面和影响力。

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