献给高三的师长和孩子们
      无论老师、学生，还是家长，在成绩是硬道理的金标准指挥下，大家尽管站在不同角度，但是目标确是高度一致：为了孩子们出成绩。凡是和学习无关的一切，都被认为没有正事儿直至被禁绝。可能早在高二下学期甚至可以再向前追溯到很早，我们大家就如临大敌、拉开架势，开始了过早的冲刺。至于到了高三，我们都高度紧张，倾力投入，分秒必争，须臾不敢懈怠。单从时间上算，我们的孩子早晨5点半起床，晚上11点半入睡算早的。整整十八个小时的学习时间，当然要刨去两顿吃饭的时间，课间休息的时间，偶尔上厕所的时间，我看十六个小时是足足有了。不知是我们的教育出了毛病，还是社会用人标准、导向出了偏差，还是人类的生存竞争退化到自然界的赤裸、残酷、血腥，反正，结果是旧社会资本家剥削下的工人一天劳作时间也不过如此吧。
      看病、把脉、治疗，是政府部门的事。作为个体，特别是身处其中的人们，抱怨，于事无半点补益，我们只能面对现实，怎样保证孩子取得更好的成绩，至少先过了高考这一关。那我觉得以下几对关系有探讨的必要：
        效率和时间的关系：学习，当然该以效率为准，但想学习拔尖，必须有足够的时间、功夫作为保证。我们反对耍小聪明，到了高三还不知道着急、上心的孩子当然是不能被允许的。但是对绝大多数孩子来说，现在不是没有时间保证，而是现在学习的时间超出了一个人的精力、体力极限。于是我们看到，孩子早晨不叫起不来，不叫三遍四遍起不来；坐在车上很快就会睡着；中午半个小时左右又是刚吃完饭，孩子们竟然也能进入深度睡眠；自习室里有些时段孩子们哈气连天，感冒咳嗽不断；一回到家立刻抄起手机或直板电脑打游戏或看电视剧。极度疲惫下的学习，效率一定是不高的，尽管大家学习的时间长度真的是令人感动。
       自主和管理的关系：毋庸讳言，独生子女成长起来的一代，多数自理能力比较差，即使到了高三，关键的时刻，有些孩子的自律性也是不强的，也加之青春期的躁动，更需要来自外力的管理和约束。于是，我们忧心如焚、恨不得越俎代庖的家长们，发明了轮流到班级值班、看管孩子们自习。应该说，家长值班，对维护班级秩序、保证孩子们自习时间进而提高学习效率和取得好成绩，是做出了贡献的和可歌可泣的。但是凡事勿走极端，我们的家长因为太用心而太认真，因为太认真而是不是对孩子们形成了一些不必要的约束呢？！哪个孩子什么时间上厕所了，什么时候回来的，哪个孩子什么时间段趴桌子了？哪个孩子迟到了几分钟了？诸如此类等等。而且值班家长一定要坐在讲台前，时刻看着所有自习的孩子，并且要手机拍照微信传送，随时把孩子们的表现传送到各自家长手机上，沉不住气的家长看到微信反馈的情况，要么当时就向值班家长追问，要么等孩子回家一顿拷问。我只担心的一点是：整日里随时有家长老师那么多人的眼睛监督着， 孩子们究竟是怎么想的？管理是必要的，但是要恰到好处。学习的动力主要还是来自孩子的自觉。
       正课和补课的关系：毕竟在学校呆的时间长，而且绝大部分知识都是来自学校的老师。必须明确：学习效率主要在课堂，主要看你能不能始终跟着、跟上老师的思路；但是适当的补课是必要的，当然补课最好找校外的、名校的老师。好处是可以开阔眼界、变换解题思路、激发斗志。但是对家长和孩子，尤其家长千万注意，不是补课越多越好，也不是钱花的多少与成绩成正比。补课，要根据孩子真正有需要。我们家长多数时候不管不顾，一报名就是一套、所有的科都补，美其名曰（尽管含着泪）：不差钱。关键孩子差时间啊！
       做题量和质的关系：现在流行叫刷题，说的是不少孩子拼命做题。必须承认，做题多，见多识广，做题达不到一定量，拿出一道题没见过，再拿出一道题也是新题，每一次对你来说都是第一次，都是要从头做起，这样的孩子想得高分，那绝对是不可能的。所以，成绩好的孩子，一定要保证做题的量。但是，更为重要的一个问题是，做题一定要保证质。每做一道题，要有反思、总结的功夫。人，绝不要吃一百个豆不嫌腥，不能老师讲过练过的题再拿出来还陌生、还错。痛心的是，不少孩子真的是出现了这种情况。那只能说明我们是不是许多时候只是为了做题而做题，为了自我安慰，做完拉倒了呢？！
       身体和心理的关系：每天高强度的学习，是需要好的身体和心情作为保证的。我们的孩子衣来伸手、饭来张口、缺乏锻炼惯了，现在突然间进入一种极度紧张、全力冲刺的时段，身心能否挺住是令人担心的。作为老师和家长，尤其老师，掌握好努力的分寸是极为必要和重要的。应该硬性规定孩子们每天拿出时间到操场上锻炼；老师家长应该外松内紧，尽量给孩子们营造一些宽松的氛围和放松机会；有必要请心理老师为孩子们集体做些倾诉、放松训练。
      总之，在如此紧张、纷乱、揪心和纠结的时段，我坚信：心态加方法最终取胜。

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