■看到在艰难困苦、屡败屡战中镇定自若、谈笑风生的，也看到丰衣足食、颐指气使中闹心、痛苦和无聊的。相信了，快不快乐、从不从容在人自身的心态和视角，深层次说在修养和境界。
■有条件的话，一定多出去走走，包括带着孩子。世面就是眼界和胸怀，经历阅历就是财富和能力。凡事，一般第二次总比第一次要从容。
■凡是能够给人们带来满足和快乐的言行，大家才愿意关注和持续。当老师的、做销售的、搞服务的、做管理的等等，我们常常固执地从自己的一厢情愿出发。
■最好的教育是唤起受教育者的自觉。使他自己主动思考；主动表达；主动行动。我们恰好弄颠倒了，这些关键的环节都由教育者越俎代庖了。
■教育，不是径直、强行的给出所谓权威的答案。教育，需要讨论和争辩，需要受教育者在参与、交流、智辩中自己开启思维和找寻答案。
■教育，传授知识一定是基本的和必要的，即使在大学中；帮助学生习得一些有效的思维方法、遇到问题解决的思路、看问题的眼界、角度和层次等，无疑是使其获得了管用的思维工具；至于在分析问题、解决问题中渗透的人文理念对学生的价值观、人生观的重要影响当然是教育的较高的层次。
■一切社会形态下的教育，都不可回避的涉及对受教育者价值观人生观的教育，我们教育的方法太直接、赤裸和唠叨没完没了，造成了逆反和苦不堪言；用意识形态性统治、压服真理性而使教育失去说服力；我们教育者本人缺乏对真理的系统深入研究和表达的魄力，更使教育失去了有力的支撑。
■教育，不以教育的质量来衡量，不看培养人才怎样，不看研究成果是否有用，不看他对整个国家实力、社会风气的引领影响能力，竟然以什么SCI、什么国家自然、社科基金、获得什么层次奖项来衡量，这完全都是权势阶层、利益阶层自己标榜自己、自己奖励自己以及欺骗弱势群体精心设计出来的把戏。
■好的教师标准，一是对教育的发自肺腑的爱，二是有思想和个性，三是讲求方法和技巧。
■什么东西重要不重要，不是由于它本身，而是根源于领导的重视程度。 

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