点的运动轨迹是一条线，这条线运动就会形成一个面，面一走就成体。那么，这个理想的“点”是如何，何时形成的呢？···。从这个难倒老师的问题开始，我的数学问题似乎一下子豁然开朗，我的几何美梦开发了我的代数荒芜：从点线面体明白了用字母表示数和不等式的混沌。从平行，三角，四边形，梯形中悟会了A+B=C+D的含义。啊，人生几何，一夜花开。

    从“几何”开始，我一下成班里的好学生了。我怎么会想到有这样的转折，它来的有点突突然，茫茫然。上半学期还是为代数一脑袋浆糊又灰溜溜傻乎乎地转学的我，下半学期的几何给了我自信，给了我勇气，给了我面子。我还因此在新同桌彩萍面前，甚至还把前面的贞也叫过来大吹特吹了一番我原来的学校呢。不会是因为学校离家特别近的原因吧，不会是因碰上一个教过我二哥的老师的缘故的吧，因为老师说我二哥特聪明。这里有逻辑问题吗，已知求解，因为所以。不然就是我的形象思维特别好？我可不信，因为我的动手能力特别不强，老爱原地不动地进行抽象思考。

    也许是因了这次有点突然的转变，我随行就市地成了一个学习型的人，而且成功地成为一个为学习而学习的人了。如今，我生活在自己涂抹的抽象思维的理想模式里，把天下有声有色的形象联想和判断又回送给宋姓老师了。

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