对于阅读一些外国的军事名著或许并不是什么稀奇的事。对于现在的我来说，如果有一种力量束缚住我迫使我做另一种不大情愿的事，尔后我的思想则流到了观看一些名著的书籍上了，就像这本《红肩章》。

    那是我们刚搬到炮兵团教导队不久的事。《红肩章》是在一间废弃的图书室里发现的，出于对苏联历史的兴趣便迫不及待的翻阅起来。当年的苏沃洛夫军校并不为我所知，也是通过这本书才有所了解，它培养了大批德才兼备的优秀指挥员，成为了苏联军队的一支重要骨干力量，当他们转业到地方后又成为了各行各业的专家。

    读完第一部，并不认为与同类型军校有区别。联系下自身实际，军校的各方面都有着部队传统的条令纪律，或许这也是军校本身所包含的特定意义。在我们部队，受训对象是20岁左右的小伙子，从地方青年到合格军人的转变只需要短短的3个月，我不得不惊叹其速度之快，以至于对地方青年转变为合格军人只限定于一个授予军衔的仪式上。当然了，这只是相对而言的。部队素质不高，很大程度上与所学知识，所处社会环境和后天教育有关联。而苏沃洛夫军校则注重从小培养孩子的军人品质，他们用3到7年时间完成孩子到军人的转变，可能这里有很大的不同，那就是由我们的孩子成长为青年继而到合格军人的转变。这部作品最大令人欣赏的地方在于指导我们以何种方法，何种方式来教导我们未来的士兵，进而成为国防接班人。

    书中，每个人物的特点都表现出积极向上。其中主人翁有教官博卡洛夫大尉，两位连长鲁萨诺和图杜金，学员沃洛佳、谢苗、阿尔乔姆、基留沙、谢恩卡、根呐季等，还有一个地位似重非重的加琳娜。对于他们每个人的成长经历而言，似乎都浓缩了儿时的自己，虽说还未进部队，但且就生活经历就足以令人流连忘返，童年几乎都是短暂而美好的。

    我犯过错。因扒车和邻居小伙伴发生矛盾并绊倒他，从而差点导致他骨折。这就像主人公沃洛佳一样，出拳打人，虽理亏，但终究是自己不对，我们都为此付出代价。沃洛佳是幸运的，因为事后教官理解了他，并和他成为了最要好的朋友。反观自己，受了应有的处罚后可能因为事小到后来却都无人问津了。部队里，班长作为一名基层管理者能够拉下面子和自己的兵倾心交流而解决问题的正是当前各个单位迫切需要的。何谓以情带兵、以理喻带兵、以行动带兵、以法制带兵？我们苦苦追寻的管理带兵方法前苏联在上个世纪四五十年代就开始推崇应用了。这也不得不说是一种进步，管理者终究是想了办法的。如若起到预想的效果，摒弃粗暴的以暴制暴的方式，无论是军队院校，教导大队，还是连队本身，对于刚入校入伍的学员士兵来说，教育的方法是第一位的。其次就是带学员的教官的个人品质了。

    当然，我们同属于一类人，鲁莽型的。不过，我们也有友谊，沃洛佳与谢苗就是如此。我们每个人都希望自己拥有像谢苗这样的挚友，坚贞不屈，明辨是非，理事服人。在那个动乱年代出这样的人，应该是在平常不过了。然而现代不可同日而语，仿佛社会越进步，人性的弱点就越发凸显一样。苏沃洛夫军校里处处洋溢着和睦公平，欢快的气息。在教官、连长、校长和孩子们的共同努力下，学员们正逐渐向成熟过渡。

    对于摆脱了年少轻狂而逐渐成熟的孩子们来说，时间对于他们是何等的宝贵，每个人都面临过挫折，但有一位始终是例外的。作为沃洛佳的好友谢苗，往往都是已非比寻常的优秀来回应读者，他从不犯错，以最优秀的学员标准来完成各项工作。面对沃洛佳的错误，身为团支部主席，又是那样的大公无私，这是一个难得的人物，我不禁要问难道这就是当时苏俄社会最具代表正义人物的代表？

    当他们自身成长的同时，也帮助过小年级的孩子们，因为当教官授予他们任务时，他们才会感觉自己已经长大了，并为此而自豪。孩子们就这样卸掉了身上的稚嫩，并浑身散发着真正男人的气息，奔向了各自向往的军校。此时，他们正已一名合格军人的身份来履行入校时的誓言。

    在教官的身上也仿佛看到了自己的身影，回到连队，我也将以一名班长，一名教官的身份来管理教育我的兵，我的学员。博卡洛夫的教育方法值得深究和学习，以至于值得我推荐给老连队连长、指导员和班长们借鉴学习。其内容如下：

   “教官的这些努力显然促进了阿尔维金性格的转变，逐步使他养成了新的性格，这些良好品格的不断增多，最终导致了质的飞越，对于没有经验的人这看起来很突然，而对教官来说，则是预料之中的必然结果。

    如果你在期待这种转变过程中没有经验，缺乏耐心，如果你只图自己的安静，遇到暂时的挫折，就宣布万尼亚或者沃洛佳是不可救药的，抛弃他们，那你还不是一个真正的老师。

    当你为一个孩子已经打下良好的基础。当好苗头好不容易才露头时，你若不及时予以支持和爱护，他们可能会迅速的凋谢，其速度之快要比露头时快的多，从而造成极其复杂的后果。

    教育能力的高低恰恰取决于是否善于发展了这些内在品格的力量，取决于能否引导孩子的成长，能否使他们相信自己的前途是很有希望的。

    不管你经过多久的努力，一个“坏孩子”即使至今看来他还和半年前一样，甚至比以前更坏——这仅是教育观点上的错觉，你被多次挫折搞得厌倦了，只觉得他不配受人尊重，不值得花费那么多的劳动力来教育他，但是，当你看清他身上的好苗头，那些在近期和远期所逐渐养成和形成的优点，并且你立即采取尊重他的态度，对他抱有耐心，找到那可以产生转折的决定性的方法，那么旁观者所谓的奇迹就会出现，你也就会获得成功。

   但即使在那时，你也不要天真的以为，过去的旧毛病就不会复发，新的东西还没有巩固，必须发展它，这种复发已经不是主要的现象，但却是必然的，他是即将灭亡的坏东西的垂死挣扎。

如果一个教官失去发现这些新品质成长的能力，不相信已经得到证实的耐心的好处，他的危险就好比迷失方向的飞行员一样。”

   我赞同沃洛佳对英雄主义的理解：“英雄主义就一般而言是不复存在的，只有为正义事业做出的行为才能被称作英雄主义，对于那些出于虚荣心贪婪和盲目的狂热所采取的行动虽然表面上可能会给人造成印象，但离英雄主义还远着呢。”一个少年的思维理解能力远远超出了我的预想。

   苏沃洛夫军校的确是一个培养人才的地方，以至于第一批学员毕业后母校对他们的跟踪就是一个很好的例子。而学员们则会以牵挂、奋发向上刻苦学习作为回报来感谢当年军校对他们的培养。

   从苏沃洛夫军校走出的第一批学员，他们并没有辜负母校对他们的期望，反而更以在军校学习，并成为一名士兵感到自豪。他们能够在公共场合有所顾忌，只因身穿了军装，对于周围人的评价：“学员有涵养，有文化，有礼貌。看见他们就能得出结论，你们军校的教育正是苏联人民所期望的。”他们恪尽职守，以一种有规律、有纪律的军队生活方式来维护母校的声誉，他们的一言一行无不凸显出那个时代军队教育所表现出来的美好。而对于现在的分队基层单位也好，部队院校也罢，更多缺少的还是环境氛围的营造、师资队伍的自身素质以及教学水平的高低上。若想达到苏沃洛夫的教学水平还是有很长的一段路要走的。

                                                                                                                                                                                                                                                                                               2010.07.12