换个角度抓“典型”

                                            ——宽容、理解、沟通 ， 对一个后进生转化的个案分析

       当课任比当班任难。有一个学期我换了一个班当课任。我的感觉换班就是进入了一片雷区，首要的是排雷。第一节课一小撮学生视我如草芥，一会功夫大队人马就骚动起来。我动用子十分钟时间万分的“火气”才镇压了“叛乱”。但是我知道这样治标不治本，非长久之计。不过乱有乱的好处，大乱必大治。这节课我发现了暴乱者中的几位杰出代表。打蛇打七寸，要是打不好就麻烦。我愁。第二堂课，天赐我打蛇良机。

       岳鹏飞，第一天上课我就发现他与众不同，小眼睛里眯出的是21世纪少年特有的不屑一顾。第二天我下午课，上课没10分钟，伴随着阵阵“哗哗”声，教室后排大乱，岳双手扶案狂吐不止，一阵阵酒气冲天而来。他身边的几个同学帮他忙活，另几十双眼睛齐刷刷照向我等待雷霆震怒，更有十余位同学是要坐山观虎斗。面对突如其来的变故，我没有大惊小怪，立刻叫两名同学扶他去水房，又让两名同学收拾狼藉。我对同学们说：“没有比我给你们上课更为重要的事情，除非天塌下来，请同学们收回心，咱们继续上课。”前后只有2分多钟，教室恢复了平静。下课了，我对岳说：“这件事我不会告诉你们班主任。”此时岳已清醒，惊魂未定的他依然红光满面。

       第二天岳在日记里写道：“对今天上课的事，我在这里对您说一声对不起。我知道这是我的错，我不应该喝酒。但通过这件事，我发现您是一位宽宏大量的人。上课时发生这种事，您却没有生气，我想您一定很理解我。但如果我是老师的话，我一定会急眼的，我不会宽容这种事的发生，所以我在这里也对您说一句谢谢您，谢您对我的理解和宽容……”

       又一节课，岳非常安静，其他好动的同学也有些收敛，这节课没人惹我生气。这样大约过了四五天，下午我找了他随便谈谈。他在这天的日记中写道：“下午，×老师找我，我们谈了大约10分钟，看等出来，他很关心我，我会努力学习的。”并求我在他的日记上抄一篇岳飞的《满江红》以自励。

        接下来的日记他写道：”谢谢老师的字，今天早上我回到学校了（中间犯了错误被停课一天），在办公室里呆了一会，出来时已经8点了，第一节是××课，我记等×老师说过上课的时候不喜欢别人打扰，所以我没有去敲门，我在二楼站了半节课，下课后我才回班级。今天一天的课我没说一句不该说的话”。在第二天的课上，我提问时他第一个举起手，声音宏亮地说：“老师、我回答”。这是诚恳的声音。第二天他又问我人到底为啥活着。我告诉他很多活着的理由，人生的追求、理想。他用很大的字在我的批语下写道：老师，我明白了，谢谢！

       可是没两天，我在办公室里碰到他，我问他又怎么了，他不好意思地说上课说话了，我说我很为你伤心。就一句，我走了。

      他又在日记中写道：

      谢谢老师的关心。说实话，现在我就上××课能认真听讲，因为您是对我最好的老师，我感觉到您很关心我。  我知道其他老师都对我不满，他们也经常在上课时抓我典型，还到班主任那告状，说我上课除了说话就睡觉。我想其他老师也能像您这样对我，我想我上他们的课也能认真……

       两周过去了，岳成为我课堂上最活跃而又最遵守纪律的同学，那高傲的神色惭惭淡去。

        在对岳的转化中，我体会作为课任，首先尽量不到班主任处告违纪学生的状，以避免他对我的敌视，同时也引起其他学生的信任。我抓住岳最怕被班主任知道的弱点，直接点明这件事不告诉他班主任，他对我心存感激，为以后的沟通奠定感情基础。其二给他和自己留下反思的时间，避免急不择言，造成被动，一旦造成伤害，感情难以弥合，我四天以后才找他，而这四五天中，他始终处于感激和自责中，并且向我说了很多心理话，使我占据了主动。其三第一次找他谈话以拉家常的形式，不批评，不教育，以了解他的家庭背景，成长经历，心理状态为主，让他再次对我产生好感，在以后主动求我教育。其四从开始我就没认为他是在和我作对，我抱着能将其转化的心态耐心作工作。其五针对不同的学生，必须采用不同的方式进行教育，传统的说教他已听得耳朵生茧子，不会起多大作用，更不能简单的训斥挖苦讽刺，这已是他的家常便饭，说了我很解气，但不解决问题。

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