今天是应试教育和素质教育相结合的时代。孩子一出生，便被赋予了一种无形的使命，家长时常会教育孩子说；“现在竞争太激烈了，你必须好好学习，在社会上有立足之地！”在这种教唆下，孩子偶尔溜号去看下窗口的蝴蝶，或者去外面玩会儿泥巴，都会被家长说成“无用”而到底究竟什么是有用的？在屋里写一天作业或者弹一整天钢琴，再或者一放学就被家长牵着去补习这个，补习那个。今天学书法，明天学绘画，把孩子当成了全能选手来培养。很少有家长会注意孩子喜欢什么，对什么感兴趣，而是家长要你喜欢什么，你必须喜欢什么，并且还要学好，如果学不好，那么在他们眼里，整个的你都是“无用”的。
　　我们的“有用”和“无用”，其实从孩子最初蒙昧的阶段已经给了他限制，限制了孩子们发现的眼光，我们的孩子头脑中承载了太多的“知识”但这并不意味着他们获得了学习的能力，为了考试而死读书的孩子，从某种意义上讲带着一种隐性的残疾。因为他们失去了自己应有的原创力！
　　有这样一个有意思的故事。一个小男孩在一个下大雨的天里，穿着新衣服在雨地里跑着笑着，当他的妈妈叫他吃晚饭的时候，这个小男孩却说；“妈妈，我要跳到月球上去了。”如果是我们中国的家庭，这个孩子肯定免不了一顿暴打，但是这位美国妈妈没有责骂孩子却说：“你快从月球上回来吃饭吧！”这个孩子就是１９６９年第一个登上月球的阿姆斯特丹。当他在月球上迈出左脚的时候，他在月球上给自己照了一张相片，说：“这对于我来说是一小步，但是对于人类来说是一大步。”他从太空回来的时候，所有的媒体问他想讲什么话。他淡淡的说：“我要给妈妈说：‘从月球上回来了，我要吃饭。’”
　　现在好多家长在孩子幼小的时候，就灌输给他们那个年龄段承载不了的东西，导致本来丰富多彩的童年被一些呆板的教科书束缚的体无完肤。孔子有句话说；“见贤思齐，见不贤而内自省。”他所提倡的内省是对内心的唤醒，这种获得一定不是外在强加上的，所以孩子的成长有心志于学，也就是说；让他于山川外物学习一种外在的能力。现在智商高，情商低的孩子太多了，知识是满满的，可是处理事情未必得心应手。
　　前不久看见了教过我的初中英语老师，我们聊到了他的孩子，他谈到，孩子上小学六年级，但是已经把大学英语的新概念都学完了，文章都背的滚瓜烂熟。可是当我问到孩子的学习成绩时，老师的脸色茫然了，说到；成绩这块，不太好。说到这里，你能判断这个孩子是学习好还是学习不好吗？说口语，他可以和外国人交流，但是落实到笔上就差强人意了。
　　想到了前不久江苏的一个高中孩子爆红的事件，孩子的名字我记不清了，但是他的行为，让我思考很久，在国旗下换了演讲稿，公然痛斥当今的教育弊端，呼唤梦想，呼唤勇敢与正义！看到他的事迹我的内心还是会澎湃，因为终于有人敢站出来纰漏，这需要多大的勇气啊，当然孩子的作为还是缺乏理智的，在现实的打压下，说出了心声之后，他还是必须乖乖的坐在教室里学习。
　　真正的学习在今天的社会不是传承，而是创造。我们不应该把人脑变成电脑的硬盘，而要把人脑变成这个世界上的原创力，一种激情和梦想！
　　救救孩子……
　　

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