戴林燕

　　（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

一、前言

随着学前教育行业的发展，社会对学前教育提出了更高的要求，对于学前教育专业来说应具备扎实的教学技能和一定的艺术素养。舞蹈课程是学前教育专业中重要的课程之一，也是重要的艺术课程，要求学生掌握舞蹈教学技能，并具备舞蹈水平。从目前来看，我国大部分学前教育专业学生并没有接受过系统的舞蹈教育，在舞蹈教学中还存在诸多难题，导致舞蹈课程难以开展，教学效率低，质量差[1]。在新的环境下，学校应根据职业特点以及新形势下学前教育教学要求，对舞蹈教学模式进行优化，制定科学的教学计划，提升学前教育专业舞蹈教学质量。

二、学前教育舞蹈课程教学改革创新必要性

（一）有利于促进学前教育专业的健康发展

幼儿年龄小，处于身心发展关键期，对于事物具有强烈的好奇心，舞蹈训练对于幼儿的身体发育和性格养成都具有重要的意义，舞蹈课程相对比较直观，通过肢体表达出内心的情感，更适合幼儿的学习特点，因此，在学前教育专业教学中舞蹈课程是一门特别重要的学科，对于学前教育专业发展来说起到积极的促进作用，舞蹈教学创新，能有效提高学生对舞蹈培养幼儿创造力的理解，提升专业学生的舞蹈技能，将实践技能传授和理论知识讲解融合，让学生接触到系统的舞蹈理论知识基础，在今后的幼儿舞蹈教学中可以灵活运用[2]。

（二）有利于促进学生美育发展

新形势背景环境下，在教育教学中要注重学生的素质教育和美育教育，而舞蹈课程是美育教育重要载体，在学前教育专业中加强舞蹈教学，提升学生的艺术素养，满足学生精神需求，培养学生积极的情感态度。创新舞蹈教学，能让学生对幼儿情感养成过程有深层次的领悟和体会，可以帮助幼儿实现情感养成，让幼儿在舞蹈学习中可以形成良好的性格，因此授课教师应不断提升自己的舞蹈教学水平，通过舞蹈专业课程教学创新，可以让学生在学习中逐渐形成舞蹈专业技能，促进综合素质发展和全面发展，将所学的专业技能和专业知识应用到幼儿教学中去[3]。

三、学前教育舞蹈课程教学的现状

（一）生源舞蹈基础薄弱

目前我国很多院校虽然已经开设了学前教育专业，包括师范类院校和非师范类院校等，但是非师范类院校对于学前教育认知比较落后，在师资力量、师资专业背景方面较差，招生比较困难，部分学校为了招生，降低招生标准，导致学校学前教育专业学生多是通过其他专业调剂来的，生源整体质量较差，而且学生在以往的学习中缺乏系统性的舞蹈基础学习，给学前教育专业舞蹈教学工作开展带来制约，很多学校很难保证舞蹈教学的开展，难以实现教学目标。

（二）教师缺乏职业认知

舞蹈课程是一门具有较强实践性的艺术课程，对学生的舞蹈专业技能和专业知识要求较高，学校在教师选聘时一般会有限选择艺术院校毕业舞蹈专业学生，虽然舞蹈专业学生的舞蹈基础比较扎实，但缺乏教育理论基础和应用能力，对于舞蹈教师来说，如果不具备一定的舞蹈教育理论基础，不能掌握舞蹈教学方法，对幼儿舞蹈教学工作缺乏全面深入的了解和掌握，很难对幼儿舞蹈产生深刻认知，在学前教育专业幼儿舞蹈教学活动中会带来制约和影响[4]。而且在专业教学中，学校对于学生未来就业能力缺乏重视和培养，在舞蹈教学中仍然遵循应试教育理念，不利于舞蹈教学活动顺利开展。

（三）教材内容设置落后

很多学校在学前教育专业舞蹈教材方面还比较落后，教材更加重视舞蹈教学活动通用性，内容种类多，教学内容相对比较复杂，而且教材内容比较专业，对于不具备舞蹈基础的学生来说很难理解，增加了舞蹈教学工作开展难度，难以满足教学需求。同时在舞蹈教材中缺少应用型课程，不利于对学生舞蹈教学能力的培养，学生毕业后在幼教舞蹈教学工作中很难适应实际工作需要。在舞蹈教学中教学方法和教材内容也存在一定冲突，在新形势背景下，现代化的舞蹈教学还要有足够的信息基础水平，但在实际教学中缺乏信息化影音材料，不利于舞蹈教学工作开展。

四、新形势下学前教育专业舞蹈教学的创新策略

（一）掌握学前教育专业舞蹈教学的特点

从目前学前教育专业学生情况来看，大多数学生都不具备一定的舞蹈基础，或基本功比较弱，对舞蹈技巧掌握比较少，在学前教育专业舞蹈教学中，不仅要重视对学生舞蹈基础的训练，更为重要的是要加强对学生舞蹈技巧和舞蹈知识的教学，由于学生不具备舞蹈学习经验，在刚接触舞蹈时会因为身体柔韧度，或者是学生自身的个人素养，掌握能力等差异问题，导致舞蹈教学效率较差[5]。而舞蹈对身体要求又比较高，学生在缺乏舞蹈基础的情况下，很难调动身体各方面的积极性，在舞蹈教学创新时，需要结合学前教育专业舞蹈教学特点，以及专业学生实际情况来制定创新策略。

（二）加强对舞蹈专业教材内容的创新

在学前教育专业舞蹈教学创新中，需要加强对教材内容的创新，教材内容在一定程度上直接影响到舞蹈教学质量，因此教师需要科学选择专业授课的教材内容，确保授课活动科学开展。在教材内容选择时，教师需要遵循以下原则：

　　第一，系统性原则，对于学前教育专业舞蹈教师来说，应充分认识到对学生展开舞蹈教学能力培养的重要性和现实意义，在教材内容选择时应选择具备系统的舞蹈知识内容的教材，培养学生的舞蹈专业知识和专业技能。

　　第二，舞蹈教材内容的选择还要和幼教事业理念相匹配，在舞蹈教学中就可以让学生能够更好的掌握幼儿教育理念，明确幼教事业发展意义和目标[6]。

　　第三，普适性和典型性原则。在舞蹈教材内容选择时，教师应结合学生现阶段的舞蹈基础以及个人认知水平等差异性，选择一些典型性的教材内容，让学生更好的去理解舞蹈教学工作，提高学前教育舞蹈教学的整体教学质量和教学效率。

　　第四，实用性原则。教师在选择教材时应明确舞蹈教学目标，根据教学目标以及学校实际情况，来选择具有针对性教材，或在原有教材中增强实践性教学内容，培养学生的舞蹈实践技能。

（三）明确舞蹈教学目标

在新形势背景环境下，学前教育专业舞蹈课程开展需要结合学生就业实际情况以及毕业生就业形势，分析用人单位需求，明确舞蹈教学目标以及人才培养方向，在舞蹈课程设置和优化过程中，院校和教师都需要始终秉持着规范性和专业性原则，提升学生创新能力以及育人能力，提高学生的社会适应性[7]。在舞蹈课程设置时，教师应结合现阶段幼儿园活动来进行设置，提升教学内容实效性和指向性，目前在舞蹈课程设置中并没有结合幼儿园的实际教学活动来进行设置，为此教师在授课中要加强幼儿园教学内容的结合，摒弃一些不必要和落后的教学内容，如民族舞和民间舞组合，增加幼儿舞蹈在课程中所占比重，将舞蹈课程内容和幼儿活动设计课程内容进行精准衔接，在幼儿游戏活动中融入舞蹈课程内容。

　　另外，在舞蹈教学中教师还要遵循理论与实践并重的教学理念，提升学生舞蹈技能，并将所学的舞蹈教学理论知识和实践结合起来，学会进行有效的舞蹈教学，科学编排幼儿舞蹈动作。

（四）创新舞蹈课程教学内容和教学理念

在学前教育专业舞蹈课程教学中，和艺术院校舞蹈教学工作还有一个重要的区别在于，艺术院校是为了输送舞蹈人才，而学前教育专业则是培养舞蹈教师，因此在学前教育专业舞蹈教学中，教师应当突出幼儿教学的理论知识内容，教学内容应当贴近幼儿的生活实际，确保教学内容能够被幼儿所理解和接受。

　　对于学前教育专业学生来说，大部分学生的舞蹈基础比较薄弱，教师应当加强对学生舞蹈基本功训练，夯实学生的舞蹈基础，为日后独立教学奠定基础。

　　除此之外，在舞蹈课程教学中，教师还要突出舞蹈影响力，让学生能够通过舞蹈联系增强其专业素养，形成正确的三观和就业观念。

　　在新形势下，教师在舞蹈课程实际教学中还要摒弃传统的教学思维和教学理念，遵循因材施教的教学宗旨，树立新的教学理念，创新教学方法，充分利用现代多媒体技术，提高舞蹈课程教学质量和教学效率，给学生带来全新的舞蹈技能学习体验，掌握舞蹈专业知识。在教学方法上，教师可以通过探究式教学、启发式教学和合作式教学等多种教学方式展开教学工作，确保学生能充分参与到舞蹈学习中去[8]。教师也可以让学生以分小组的形式进行学习，相互交流和借鉴舞蹈知识与舞蹈技能，分享自己的学习心得和体会，激发学生的学习兴趣。教师还要充分发挥优秀学生带头作用，组织优秀学生组成学习互助小组，让优秀学生带动后进生，提高舞蹈课程教学效果。

　　此外，在课程设计中教师应当采用多元化教学方式，让学生可以在课堂中展开充分交流，例如课前发放学案，让学生自学，在上课时由教师进行引导，课后通过微信群等社交工具为学生提供一对一的指导和帮助。

五、结语

综上所述，在学前教育专业舞蹈教学中还存在诸多问题，在新形势背景环境下，加强学前教育专业舞蹈教学创新是非常必要的，本文结合学前教育专业舞蹈教学现状，提出了几点教学创新策略，学校应加强对教学内容、教学方法和教学理念的创新和优化，结合学前教育专业学生实际情况和舞蹈基础，明确培养目标，重视对学生职业实践能力培养和锻炼，学校也应该加强和幼儿园的交流，了解幼儿园舞蹈活动，丰富教育思想，保证学前教育专业舞蹈教学工作的顺利和有效开展。