关键词：审美教育;声乐教学;审美意识;策略分析
中图分类号：J616 文献标识码：A? 文章编号：1005-5312（2020）26-0055-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.040
审美教育要求不仅仅是传授知识，更重要的是要启迪人的智慧。①审美意识的提升得益于声乐教学的初阶普及，教师可以通过声乐教学来培养和开发学生的事物感知能力、艺术创新能力以及艺术想象能力，并在此基础上提高学生的审美意识。
一、聲乐教学对教师提出的要求
声乐教师与声乐表演者不同，教师重在“教”，尤其是面对刚刚踏入社会的学生，声乐教师更需要从初级教学的角度去思考教学的方式方法，让学生在学习时能够“更易接受、更快理解、更好消化”，同时还要求教师具备充分的知识储备，而不是自恃“几首声乐作品”就自诩是“声乐教学”。笔者梳理了工作以来的工作经验，总结了声乐教师需具备的三项“基础功”，具体如下：
（一）扎实的文化基础功底
在声乐教学中，对学生而言相对较难的是歌词的深入理解，由于学生文化课存在一定问题，因此在深入理解歌词及其意境时存在一定困难。声乐教师不仅要能够正确的解读词语，还应做到吐字清晰、发音正确、精准使用普通话，所以需要其具备扎实的文化基础功底。
（二）灵活的舞蹈功底
如果是教授幼儿声乐可以用规矩和严格的理论知识约束，但成人不易受拘束，因此不能单纯用教育幼儿的方法去教育他们，通常情况下适合辅以舞蹈形式的教学因势利导，保留学生的基本感受能力和协调能力，引导学生根据作品的风格和内涵，帮助他们正确的树立外在的表演肢体动作和意识形态，以满足歌曲作品在表达作品意图时所需要的艺术氛围。
（三）优秀的耐心和指导能力
学生缺乏充分的自控力和理解能力，因此在教学过程中给声乐教师带来一定的困难，如果教师不能以坚定的耐心去接纳和包容学生，一方面可能会打击到学生的好奇心和兴趣，另一方面也会打乱课堂教学节奏，阻碍声乐教学的进行。此外，声乐教师还需要具备优秀的指导能力，能够在把控课堂节奏，在教学时发现学生在发声中的不足，帮助学生调音、融入伴奏，这样也有利于教师充分发掘学生的个人特点，因材施教，提升声乐教学的效果，进而提高学生的审美意识。
二、教学策略分析
（一）采用艺术熏陶形式提高学生的审美意识
首先，正确的审美意识是培养学生审美的第一步，在声乐课堂教学过程中，教师应有意识地在各个教学环节中适当渗透审美意识，②现阶段学生更能够充分理解和接受周围思想的灌输，对此教师更应把好思想的船舵，让学生能够认识和理解什么样的审美意识是正确的、什么样的审美意识的不客观的;其次，采用艺术熏陶的形式来加强声乐教学对学生的影响，进而提高学生的审美意识。
（二）丰富教学形式，以实践促进自信心的提升
声乐教师在教学中应强调实践多于理论，过多的理论知识学生很难完全理解，反而是亲身示范的实践教学更能让学生理解到声乐的魅力。首先，声乐教师可以多利用课余时间带领学生学习舞蹈动作，跟随伴奏活动，在熟练的基础上可以带领学生参加一些演出活动，让学生体会舞台和灯光带给人心灵的洗礼，帮助学生不断提升自己的自信心;其次，声乐教师可丰富教学语言，用生动和启发性的语言帮助学生更好的理解歌词内涵和音乐动作，引导学生循序渐进的步入主动学习的轨道，才能充分地感知和理解音乐作品的精华，领悟和感受到作品中的精妙。③
三、结语
总而言之，美育是一切教育种类的基础，也是一切教育种类的终极目标，④声乐教学提升审美意识的关键在于打通学生学习声乐的壁垒——即对声乐教学理论知识的难理解和难消化，改善教师和学生在认知方面的不对等地位。因此，声乐教师在制定教学方案时需要从学生的角度出发，进而实现对学生审美意识提升。
注释：
①臧婉.高校声乐教学加强审美能力培养的意义[J].当代音乐，2019（09）：54-55.
②王周秀.高校声乐教学中审美教育的渗透路径[J].当代音乐，2020（04）：15-16
③赖游.论声乐技巧与音乐审美[J].当代音乐，2015（03）：82-84.
④于洁.声乐教学“美育全程”实践方略[J].当代音乐，2018（12）：34-35.
作者简介：毛丹（1985-），女，汉族，讲师，音乐教育声乐方向。
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