李江

　　摘要：音乐教学作为学校教育教学的一部分，在传承民族传统文化中承担着重要的职责。在初中音乐教学过程中，应适时对学生开展传承中国传统文化的教育，增强他们保护与传承我国优秀传统文化的意识和自觉性，同时，促进他们情操的陶冶、艺术和人文修养的提升。

　　关键词：初中音乐教学;中国传统文化;传承;途径

　　中图分类号：G633. 951

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312 （2020） 20-0247-01

　　一、引言

　　传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化。中华民族历经五千多年的历史发展，形成了具有鲜明中华民族特色、历史悠久、内容丰富、底蕴深厚的传统文化。他们是我们的先辈传承给我们的丰厚遗产，各级各类教育机构担负着中华传统文化的传承义务。音乐教学作为学校教育教学的一部分，在中华传统文化的传承中起着重要的作用，担负着重要的角色。在初中音乐教学过程中，要突破音乐教学的传统观念和片面认识，深入分析音乐曲目中蕴含的传统文化，在歌曲教学、音乐欣赏以及乐器教学等中让学生领悟、感受中国深厚的传统文化，增强学生保护与传承我国优秀传统文化的意识和自觉性。同时，促进他们陶冶情操，提升艺术和人文修养。

　　二、在初中音乐教学中传承我国传统文化的路径

　　通常来说，音乐教学就是音乐理论和音乐技能的教学，其中包含乐理、音乐文化、视唱、练耳、乐器、欣赏等内容的教学。在教学这些时，都可以把中华民族的传统文化融入其中，引导学生学习。一方面，這便于学生理解和认同自己民族的传统文化，另一方面，可以更深层次地感悟音乐的艺术之美、文化之美。

　　（一）在歌曲教学中传承传统文化

　　在初中音乐教学中，歌曲教学占据很大的分量。歌曲教学不仅能愉悦心情，也是一个传承中国民族传统文化的重要途径。因为，任何歌曲，都有其创作的背景，特定的词和曲调，隐含着一定的时代内容。所以，在歌曲教学中，除了教会学生识谱、学唱外，还要分析歌曲，把歌曲中的文化知识，即是其产生的时代背景以及影响告知学生，使他们更好地理解其中的内涵。

　　比如歌曲《滚滚长江东逝水》，这是三国演义的主题曲，从三国时代的背景来练唱这首歌曲，能使学生在磅礴大气的歌曲中感受到英雄气概，感受到古人在面对艰难挫折时的想法，感受到属于那个时代不一样的气息。

　　（二）在音乐欣赏教学中传承传统文化

　　《音乐课程标准》指出：音乐学习的重要领域是感受和鉴赏，它是整个音乐课程学习的基础，对培养学生音乐审美能力有积极的促进作用。音乐欣赏教学作为音乐教学形式的一种，目的是通过对音乐作品的深入赏析，使初中生学到丰富的音乐知识，提高对音乐的鉴赏能力，在美的享受的同时也了解到不同国家的风土人情、历史发展、文化传统等，潜移默化地受到熏陶。从这个意义上说，音乐欣赏课肩负着传承、弘扬和发展中华优秀传统文化的责任和使命。因此，在初中音乐欣赏教学时，音乐教师首先应选取具备欣赏性的歌曲，促使学生爱上中国音乐文化。例如韩红演唱的《天路》，这是一首专门歌颂青藏铁路的歌曲。它旋律高亢，结构严谨，韵味十足，是大众非常喜爱的声乐作品，给人们带来审美享受。通过欣赏课教学，分享西藏的异域风光，认识到青藏铁路对西藏人民生产、生活带来的便利和促进民族团结、共同发展的意义，从而促进学生的民族自信心和爱国主义情感进一步增强。

　　（三）在乐器教学中传承传统文化

　　乐器教学是中小学音乐课堂教学的主要内容和形式。我国民族乐器如琴、筝、箫、笛、二胡、琵琶、丝竹、鼓等是代表着中华传统音乐文化的。很多乐器在形成和发展的过程中，承载和蕴含着丰富的我国传统文化内涵。因此，从民族乐器，中，我们可以获得有关自己的国家、民族的音乐特点以及相应文化知识。鉴于此，我们要通过乐器教学，让学生感受到我国传统乐器的魅力，并喜爱上民族乐器。

　　比如：二胡能表现深沉、悲凄的内容，又能描写气势壮观的意境，音色接近人声，情感表现力极高。它与我国传统文化息息相关，能够体现出中国传统文化的精华和音乐审美特征以及民族情怀。

　　三、结语

　　2011版《初中音乐课程标准》指出：无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。因此，素质教育和核心素养培养下的初中音乐教学不仅是识谱、吹拉弹唱等技能的教学，也是弘扬民族文化，传承传统文化的重要形式和途径。因此，要通过音乐教学，使学生热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。

　　参考文献：

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　　[3]焦萍萍.刍议中国传统文化与小学音乐教学的融合[J].课程教育研究，2018 （31）.