关键词：多元儿歌;县级幼儿园;实践应用
中图分类号：J616.2
文献标识码：A
文章编号：1005-5312 （2020） 20-0062-02
一、前言
广西属于欠发达地区，幼儿园音乐教育的发展正在受到越来越多的关注，作为一名幼儿园教师，具备丰富的学前教育理论知识外，扎实的音乐专业技能也是组织幼儿进行音乐教育活动的保障，幼儿歌曲演唱技能也是体现一名幼儿园教师的整体音乐素养的标准，教师良好的歌唱能力，不仅能为幼儿提供学习和模仿，而且能给幼儿留下美好的直觉映像，激发幼儿学习音乐的欲望，让幼儿得到更好的音乐熏陶和培养，发展他们的音乐潜能。教师具有形式多样的音乐综合能力，应具备有一定的音乐理论知识，更有娴熟的音乐功底。音乐教育是素质教育和幼儿园教育不可缺少的内容，是实施审美教育，实现儿童全面发展的重要途径，音乐教育质量取决于幼儿教师的音乐能力及教学水平。县级幼儿园在这方面目前还存在资源缺乏的困境，幼儿园音乐教育是幼儿园教育必不可少的一个环节，幼儿的全面发展离不开音乐教育。
音乐教育是学前教育课程中艺术领域的重要组成部分，其质量的提高能够有效促进学前教育质量的提升。幼儿教师的教学水平和音乐能力决定着县级幼儿园音乐教育质量，为了提高幼儿教师音乐教学效果、加快提升幼儿园音乐教育质量，促进学前教育质量公平，有必要与幼儿园合作，将多元儿歌演唱形式在幼儿园进行实践。
二、多元儿歌演唱形式的内容
大家一般所理解的儿歌演唱就是单纯的进行一首歌曲的演唱，其实儿歌可以应用很多方式来演唱，在多年的教学实践中，摸索出了很多的方式，比如：边唱边跳、边弹边唱、加入乐器演唱、加入游戏演唱、创设情景演唱、加入声势演唱。这些演唱形式都能很好的激发学生学习儿歌演唱的兴趣，同时也能吸引小朋友的注意，从幼儿园实际出发，激发幼儿学习音乐的乐趣，使幼儿身心得到愉悦，提高艺术素养。
三、多元儿歌演唱实践应用的措施
（一）探索适合县级幼儿园的多元儿歌演唱形式
以广西平果县为例，通过走访交流几家公办与民办幼儿园，深入课堂听课，课后与老师进行交流，广泛听取一线教师、幼儿园园长、孩子家长的意见及建议，收集整理适合的儿歌演唱形式。
通过对比研究，有了实际性的结果，首先是县城教学设备配套缺乏，其次是缺乏专业的音乐类教师，再次是县城幼儿园对于音乐方面重视程度不够。通过这些方面的了解，总结出适合县级幼儿园的多元儿歌演唱形式的有效措施，在儿歌演唱环节加入游戏演唱、创设情景演唱、加入声势演唱，这些都适合县级幼儿园的音乐活动课。
（二）探索教学模式与方法，融入多种教学方法
在教与学的过程中，边实践、边探索、边完善，把研究和实践紧密结合起来，将任务驱动法、情景模拟教学法、案例教学法、柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法运用到儿歌演唱中，形成多元儿歌演唱形式。归纳总结出这些有效方法，积累丰富的实践经验，使幼儿园音乐活动课不再单一，激发幼儿兴趣。演唱一首儿童歌曲，讲究其完整性、流畅性、有表现力，声音响亮动听，歌曲前奏、间奏、尾奏的表达，富有儿童的特点。以上的教学法都能促进儿歌演唱，提高幼儿兴趣。
（三）建立视频资源包，包括案例和幼儿园实践视频
通过在县级幼儿园的实践，收集整理视频资源包，包括案例《白萝卜》《蓝精灵》《猫和老鼠》《刷牙歌》《洗澡歌》《小红帽》《小邋遢》《粉刷匠》等。幼儿园实践视频，歌唱活动《爷爷为我打月饼》，音乐游戏《小红帽》，音乐欣赏《小蛀牙》，律动活动《洗澡歌》，打击乐活动《铃儿响叮当》等作为教学资源。收集整理这些实践作品，将多种儿歌演唱形式在幼儿園做推广试行。这些资源都是来源于平时的教学，但又都是有代表性与实际性的资料，对促进多元儿歌演唱起到了至关重要的作用。
（四）积极开展幼儿园研讨
多元儿歌演唱形式在平果县本立国学幼儿园开展实践研究，在开展幼儿园关于课程研讨方面：
第一，全体幼儿园青年教师全过程参与，首先是活动设计，老师们认真研课，活动展示，课后反思。
第二，在开展演唱形式多元化的形式中，老师们组织韵律、唱歌、打击乐、欣赏、游戏等内容，为能够全面提升教学水平。
第三，采取互相评课制度，幼儿园领导、老师、包括我们研究团队参与，参与音乐活动课的教师之间互相听课，幼儿园领导多听推门课，追踪教师一系列的课程，做对比研究分析，促进教师上课质量。教师听课中，要记录主要内容，要对课程有评价，给上课的教师提出建议，同事自己多反思，促进教师间双边进步。在实际的教学中，我们的教师要多进行课堂教学反思，不要将教学反思流于形式。为了提高教师的儿歌演唱教学能力，不断提高教学质量，坚持集体交流与个人反思相结合，使教师们能够正确地认识自我，从而真正提高多元儿歌的演唱推广。
第四，教师们研讨的积极性高，实效性强，纷纷阐述自己的见解，教师的教育观念，教学行为正在悄然地转变。而且从研讨中可以看出，能够帮助教师自我反思、自我成长。
在研讨中总结出多元儿歌演唱需注意：（l）采用多种手段，采取灵活多样的教学方法，教师要有饱满的情绪;（2）根据幼儿的年龄特点，选择合适的歌曲，有趣味性的歌曲;（3）利用图谱，帮助幼儿学习歌词;（4）依据幼儿发声的生理特点，组织幼儿练声。
（五）结合科研，发展多元儿歌演唱形式
主要从几方面入手，首先是编写教材，根据对县级幼儿园的了解与需求，以及对幼儿歌曲的研究，编写了《幼儿歌曲弹唱跳教程》。结合科研进行发展，发挥学科优势，将多元儿歌演唱形式进行推广。研究延伸课程教材《唱歌与幼儿歌曲弹唱》、《舞蹈与幼儿舞蹈创编》、《钢琴基础训练》等都适用于县级幼儿园。这些教材有一线幼儿园教师参与其中，编者的教学经验以及提供的资料，是这些教材最宝贵的财富，能够在县级幼儿园得到很好的利用，也为幼儿园提供了教学的需要。
（六）与园所合作，建立实践基地，促进校企合作
建立院校、幼儿园、幼儿园在职教师三方共同参与机制，共同参与实践研究，园方反馈实施效果与意见，幼儿园在职教师针对问题进行反思，多方面、多渠道、多角度的了解幼儿的发展，与院校研讨，三方相辅相成，根据幼儿园实际情况与需要共同完善儿歌演唱形式，最终促进教师与幼儿的双边发展。做对比研究，对比试行前后幼儿的学习效果，共同致力校企合作、协同育人的教育理念，双边发展。高校、幼儿园和幼儿园在职教师形成研讨、交流、互助的原则，促进校企合作的开展。促进了高校、幼儿园之间的对接，发挥高校在专业引领方面为县级幼儿园提供指导与帮助，实现了三方校企合作的机制。给教师提供锻炼、成长的机会，提升全园的课程实践教学质量，为县级幼儿园在开展音乐活动课提供有利条件。
（七）注重幼儿教师专业发展，提升幼儿园在职教师专业能力
从幼儿园实际出发，为了促进幼儿园音乐活动课的开展，应该建立协同创新，帮助提升幼儿园在职教师专业能力，可以组织开展幼儿园教师音乐能力与儿歌演唱技巧培训，培训幼儿园在职教师，特别是新进教师的培养，不同类型培养模式不一。开展幼儿园音乐活动课研讨，及时记录、及时修改教学方案，提升多元儿歌演唱形式。县级幼儿园教师教学水平程度不一，专业知识不够牢固，实践能力不够全面，有零基础的老师、有艺术院校毕业的老师、有学前教育中专毕业的老师等，不同类型培养模式不一，因此要强化在职教师自身发展，需要教师参与整个过程，从活动选曲到活动设计，遇到问题及时解决，采取互相听课、互相研讨的形式，取长补短，相互借鉴，达到教学能力提升的效果。
四、多元儿歌演唱形式实践应用的效果
1.形成的多元儿歌演唱形式，丰富了儿歌的演唱，激发了幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿得到更好的音乐熏陶和培养，有利于幼儿的身心健康发展。打破过去幼儿园儿歌演唱形式的单一模式，满足了幼儿园教学现实需要，提升强了幼儿园在职教师的教学能力与自身能力，收集整理实践作品，促进幼儿园艺术教育的发展，弥补县级幼儿园在儿歌演唱方面的薄弱环节，推进多元儿歌演唱形式的实践应用。
2.与园所合作，建立实践基地。得到幼儿园的肯定与大力支持，落实了幼儿园歌唱活动的困惑。突出学前教育的职业特色和校企协同育人的要求，加强行业参与力度，强调与用人单位的协同育人，建立对口帮扶，协同创新发展，有利于多种儿歌演唱形式在县级幼儿园实践运用。幼儿园的发展需要与高校合作，吸收有效的资源，改善教学水平，进一步提升幼儿园的教学质量。
3.提高了幼儿园教师组织音乐活动的能力。组织幼儿园教师实践教学，幼儿园年轻教师参与学习，总结反思，尝试在幼儿园开展音乐教育活动，将多元儿歌演唱形式利用其中，互相听课研讨。根据幼儿园实际情况与需要共同完善儿歌演唱形式，最终促进了幼儿教师与幼儿的双边发展。掌握多元儿歌演唱形式，教师们可以开展丰富多彩的音乐活动，让幼儿体验到活动的乐趣，培养幼儿的艺术情操，让幼儿体验到乐趣。
4.制作的视频资源包，包括案例视频、幼儿园实践视频，可以作为县级幼兒园在职幼儿园教师模仿学习的资料，以及幼儿园新进教师的培训资料。视频材料都是平时优秀的课程实例，在幼儿园音乐活动课中有较好的反响，能够达到活动很好的效果，吸引幼儿的兴趣，还有视频来自于高校的课例，这些资料可以直接在幼儿园实用，帮助县级幼儿园提升音乐活动课的质量。
五、结语
多元儿歌演唱形式在县级幼儿园的实践应用，解决了院校与幼儿园联系不够紧密的问题;解决了县级幼儿园儿歌演唱形式单一、幼儿兴趣缺乏的问题;解决了县级幼儿园儿歌演唱教学的薄弱环节;解决了在职幼儿园教师儿歌演唱技巧的困惑。《中国教育改革和发展纲要》中指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。在此目标的指引下，我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以课堂教学研究为重点，努力将多元儿歌演唱形式在县级幼儿园实践应用，提高教师的课堂教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定了基础。
★基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目《音乐教育活动与幼儿教师专业能力提升的研究与实践》，项目编号：GXZJG2017BI85。
参考文献：
[1]刘世音，幼儿歌曲的特点及演唱的方法与策略[J].学前课程，2009 （12）.
[2]张群明.幼师音乐教学课程体系建设之思考[D].南京：南京艺术学院，2008.
[3]许卓姬.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996.
作者简介：李咏云（1984-）.女，广西幼儿师范高等专科学校教师，副教授，硕士研究生，研究方向：音乐学、幼儿音乐教育。
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