吴琼

　　摘要：预习是高师音乐教育专业“五位一体”钢琴教学模式实践的一个重要环节，有效的钢琴课程预习有利于激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、培养自主创新的学习能力，这对突出学生的主体意识、提高教学质量，都有着非常重要的影响。为了能够指导学生更好地预习，让学生能够知学、能学、会学，本文将从提出预习要求、细化预习方案、丰富预习方法、检验预习效果等方面进行阐述。

　　关键词：钢琴;预习;策略

　　中图分类号：J624.1-4;G652

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312（2020）05-0261-01

　　一、引言

　　预习一般是根据学习目标，在学一个新的知识之前所做的准备，需要教师根据教学大纲和进度，提出明确的预习要求。在中小学文化课学习的过程中，对课前预习都很重视，而钢琴课作为高师音乐专业的一门核心课程，受传统技能课重“教”轻“学”思想的影响，教师们更注重讲的形式与方法，而缺乏一定的预习干预，忽视了学生学习的参与性与主动性。为了加强钢琴课預习的有效性，更好地提高钢琴课的教学质量，本文将从以下几个方面进行阐述：

　　二、分层次地留预习作业，提出预习要求

　　首先是基本练习，基本功训练的内容有很多，但基本技术类型的训练通常是之音阶、琶音，打下良好的基本功底为即将要弹奏的曲目做好铺垫;其次是练习曲，分析主要练习的技术，进行简单地视奏，对特殊的指法、容易忽略的变化音、重难点技术进行标记：再次是复调，它要求双手都必须有较高的独立性，分析声部层次，用耳朵辨别不同声部的旋律;最后是乐曲，查阅作者、创作背景、音乐风格，标记重点难点部分。

　　三、明确预习内容，细化预习方案

　　了解预习要求，明确即将学习的教学内容，接下来我们需要做的就是将我们预习的设计，更加精细化、具象化，使其具有可操作性。

　　下面以车尔尼钢琴练习曲599第19课为例，我设计了以下预习方案，指导学生预习先学，为课堂教学做好铺垫。（1）这首练习曲左右手分别练习的哪些技术？（2）什么是穿指和跨指，弹奏这两个技术时，1指、手腕和肘部应该注意哪些问题？（3）这首练习曲的曲式结构、调式调性是怎样的？怎样划分乐句？（4）第7小节和第15小节临时设有“25212”和“35321”两套指法，要求两种指法都要练习。（5）找出作品中关于力度的术语及符号？

　　四、加强教师引导，丰富预习方法

　　预习钢琴教学的一个重要环节，教师的有效引导，也是提高预习质量的引航标，丰富预习方法、养成长期预习的好习惯，这对培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量非常有帮助。（1）通过打拍子视唱、视奏的方法，熟悉作品的旋律，划分作品结构、乐句，判断调式调性;（2）通过作品分析法，用铅笔在钢琴谱例上标记出正三和弦、副三和弦及变和弦等和声功能的变化，并总结规律，同时在关键指法变化的地方圈住标记，加深印象，同时也能起到提醒的作用;（3）通过查阅法，利用网络、文献、书籍等媒介，查阅作者及作品的创作背景、音乐风格，并做笔记：（4）通过音频、视频欣赏法，进一步了解作品，并在预习、视奏过程中遇到的重难点、不理解的地方做特殊标注，加强课上听讲的针对性。由于音乐专业的特殊性，所以在预习过程中也有其特殊的方法，要让学生尽快熟悉钢琴技能课的预习流程，俗话说授之以渔不如授之以渔，教授方法比教授一个知识点更重要。

　　五、检验预习效果，调整教学方案

　　我们做事情要有始有终，预习也是作业，检查的方式可以多样化。（1）检查并展示预习笔记，每个人都是有上自尊心、进心的，预习笔记整理的工整性、全面性、细致性、条理性等，都能反映出学生的学习态度以及掌握的程度，对于好的笔记一定要及时地给予充分地肯定，并不定期地展示预习笔记，给同学们多提供一些交流和学习的平台，这样有利于对学习兴趣的激发：（2）陈述预习内容，我们培养的学生将来多数毕业后都将成为人民教师，那语言表达就显得更为重要，将课下预习内容整理成笔记后，理清思路，流畅地表达出来，并将预习过程中遇到的问题提出来，以供老师和同学共同探讨，这样能够更好地锻炼学生缜密地逻辑思维力;（3）课堂提问也是检查作业的一种方式，根据教师提出的问题，同学们认真思考、自主探究，这个认知的过程更有意义，有利于提高学生自主学习的能力，并且能够培养创新意识。

　　预习是高师音乐教育专业“五位一体”钢琴教学模式实践的一个重要环节，也是一个好的学习习惯，有效的钢琴课程预习有利于激发学习兴趣、提高课堂效率、培养自主创新的学习能力，这对突出学生的主体意识、提高教学质量，都有着非常重要的影响。

　　★本文系吉林省高等教育学会2018年度高教科研重点课题研究项目：高师音乐教育专业钢琴课程“五位一体”教学模式实践研究，课题编号：JGJX2018CI36。

　　参考文献：

　　[1]陈晓燕.加强语文课前预习提高语文课堂效率[J].课程教育研究，2019（11）.

　　[2]王璐瑶.高中历史预习有效性教学研究[D].开封：河南大学，2019.

　　[3]党永祥.“任务导学”教学模式探究[J].甘肃教育，2019（10）.