娄永红

　　摘要：论述类文本注重考察学生在单位时间内获取有效信息的能力，而高效阅读法强调面对爆炸式信息时快速判断、挑选、分析和转换信息，二者在信息的处理。上和时效性的要求上具有高度的一致性，将高效阅读法运用到论述类文本阅读中去具有充分的可行性。分析2014年至2019年考试大纲及论述类文本题干表述变化，可以看出论证和信息比对已经成论述类文本考查的两大重点。据此，我设计出了“两步走阅读模式”，调整阅读侧重和做题顺序，以期论述类文本阅读在量（单位时间阅读字数）和质（做题准确率）两个层面上都达到高效。

　　关键词：高效阅读法;论述类文本;两步走阅读模式

　　中图分类号：G633.3

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312（2020）05-0266-01

　　一、概念界定：何谓高效阅读

　　何谓高效阅读？高效阅读是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。《人民教育》2011年第15-16期专门刊登了关于“高效阅读”的若干文章，合称“高效阅读专辑”。所谓“高效阅读”，可以在两个层面，上理解：（1）量的层面，即单位时间内阅读的文字量，专辑指出大部分学生经过训练后都能达到1800字/分钟。（2）质的层面，“高效阅读”不能只是读，读完之后，还要测试，以保证阅读的质量，专辑显示测试的合格率相当可观。在考试之时，时间有限，高效阅读便有了用武之地。尤其在论述类文本阅读中，高效阅读法更是利器。

　　二、原理分析：高效阅读法为何能应用到论述类文本阅读中

　　高效阅读法为何能应用到论述类文本阅读中去？对于这个问题，我们可以从2014年至2019年高考全国卷论述类文本考查变化中寻找答案。

　　（一）2014年至2019年考试大纲变化

　　2014年至2019年考试大纲对论述类文本的要求可分为两个阶段，第一阶段2014年至2016年，第二阶段2017年至2018年。主要的变化：“般论述类文章”阅读改为“论述类文本阅读”，并划定了论述类文本（时政文、学术论文、时评、书评等）的范畴和考查重点（注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法），增加了“分析论点、论据和论证方法”的考点。

　　（二）2014年至2019年全国卷论述类文本题干变化

　　2014年至2019年全国卷论述类文本一直为三道选择题，每题分值3分，共9分。2014年至2019年论述类文本题干的变化趋势：越来越注重对论证的考查，论证把握和信息比对已经成为论述类文本考查的两大要点。信息是文本构成的材料，信息比对就要注重内容的阅读。而论证是材料的粘合剂，把零散的材料串联成一个整体，考查论证就是就是考查对信息之间关系的分析。2017年之后，全国卷的第二道題固定考查论证，题干表述为“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）”。据此，可以调整论述文本的阅读和做题顺序，采取更加高效的“两步走阅读模式”。

　　三、高效阅读论述类文本的关键：两步走阅读模式

　　程汉杰在《高效阅读教学方法的理论与实践》一文中指出：规律化是高效阅读的基本途径。“人的大脑里有一个具有特殊功能的灵感神经区，在阅读过程中起着十分重要的作用。人的大脑还有一种特性，在处理信息时能够遵守严格的程序，并且具有选择信息和压缩信息的功能。”论述类文本的规律化阅读可以总结为“两步走阅读模式”。

　　第一步：整体阅读——抓出结构——解答题二。论述类文本一般具有较强的学术性，内容艰深专业，但逻辑严密，结构清晰。在阅读论述类文本时，不必纠结于一字一句的理解，不用读得过细，也不需要把每一句话都读懂，而是应该从宏观上对其结构进行把握。“整体阅读——抓出结构——解答题二”这种操作模式的完全打破了读完文章按照题号入手逐项检索的传统模式，其巧妙之处在于抓住了全国卷加大对论证的考查力度这一变化，结合题二注重考查论证的题千变化，将整体阅读与做题无缝对接，既可迅速抓住整篇文章的结构脉络，又能成果破解题二，思维和分数成为阅读的一体两面。

　　第二步：区间阅读——信息比对——解答题一和题三。。题一和题三侧重于信息比对的考查，可以归成一类。在定位信息区间时，可以借助关键词和特殊符号进行定位，要尽量做到又快又准。“两步走阅读模式”的第一步主要解决论证问题，走的是作者的思路，抓的是宏观结构，看的是大厦的功能分区。第二步主要解决信息比对问题，走的具体的信息区间，抓的是微观构成，看的是大厦中具体的房间布置。

　　参考文献：

　　[1]程汉杰.高效阅读教学方法的理论与实践[J].人民教育，2011.

　　[2]教育部.2015全国新课标高考语文考试大纲.招生考试教材发行部.2015：1-3页.