关键词：供给侧改革艺术创新人才培养;课程体系;培养模式
中图分类号：J50-4;G712
文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2020）02-0276-01
一、現今艺术创新人才培养面临的问题
1.艺术创新人才培养规格的定位。针对当前国家大力支持创新创业、大力发展文化事业的社会背景，艺术专业学生职业实践能力培养的低效问题，将社会所需的创新能力、实践能力培养融入艺术创新人才培养的全程之中，并建立完善的保障机制，全方位渗透职业所需的综合能力培养，以满足企业用人诉求作为艺术创新人才培养规格的定位。
2.艺术与技术、科技结合的课程构建。艺术创新的核心不在于作品非常具有艺术性或使用的技术非常先进，而在于如何真正做好技艺融合和技术落地。这个问题需要通过对文化创意产业相关的职业、工作与任务的充分分析，并适应数字时代步伐进行艺术专业学位课程的构建，保证课程来源的科学性与合理性。
3.艺术专业课程评价体系不完善。新时代国家会加快健全现代文化产业体系和市场体系，我们应深化供给侧结构性改革，合理优化资源配比，针对学生的分类学分制、分段考核制构建课程多元评价体系，提高学生的分析问题和解决问题的能力，以培养高素质创新型艺术类人才。
4.艺术专业教育过程中平台、资源短缺。应打破教学场地禁锢，扩展学习方式，增量项目资源，通过整合科研平台、教学平台、实践平台，搭建多元、跨界教育教学平台。
二、艺术创新人才供给侧改革的必要性及改革措施
1.改革人才的供给结构，创新培养机制。创新培养机制，按照“行业岗位技能”标准，探索跨学科背景下“5课4段”的培养机制。“5课”即指“职业素养课、专业基础课、专业核心课、实训实践课（含考级考证课）、选修课”等五大课程模块组合。“4段”即指“通识教育阶段、专业基础教育阶段、专业核心教育阶段、职业教育阶段”四个阶段。第一阶段，通识教育阶段，创建大艺术学科教学平台，构筑复合型通识知识结构;第二阶段，专业基础教育阶段，学习专业必备基础知识;第三阶段，专业核心教育阶段，根据职业岗位有针对性的进行实践性、专业性的训练;第四阶段，职业教育阶段，进行各类实践实战课题的创作，完成毕业论文及毕业设计。四个梯度层面构成的人才培养计划，开发系列课程资源，运用“教、学、练、演、赛”五位一体的教学模式，实现艺术专业教育与职业技能培训的相互衔接。
2.重构课程体系，优化课程资源配置。在面对时代变化与发展潮流，在人才培养中以艺术与技术相结合为特点，注重提升学生的专业艺术修养，及其深入挖掘、创新媒介艺术表现力的数字技术应用能力、艺术创新能力与数字内容产品设计能力。跟踪艺术新风尚，迭代新技术，让新技术进计划、进教材、进课堂让学生及时学习、应用新技术，提高创新能力。在构建课程体系方面，可将课程分为通识课程、专业基础课程、专业核心课程、选修课程四类，融合理论与实践环节。突出通识课程的主体性，关注跨专业课程的切合辅助性，注重通识课程、跨专业课程与专业课程之间的内在理路建设：第一，改革通识课程体系结构，在通识学习阶段打好基础;第二，优化专业课程体系设置，以职业能力需求为逻辑起点，于工作过程导向的课程开发范式重构课程体系;第三，改革选修课程体系，构建跨专业选修课体系。
3.改革教学资源供给模式。创建艺术与科技融合的多元教学平台新时代，强调实验教学的重要性，实验设备的高科技内容和利用率越来越高，艺术设计和有机集成的高科技已成为艺术设计教育的重要任务之一。为了更好地培养艺术创新型人才，打造多元的教学平台，打破教学场地禁锢，增量项目资源，利用网络学习、课堂学习、企业学习相结合等形式深入探索。继而形成真实商业项目库、虚拟项目库、分类素材资源库等，供教学各环节甄选使用。
4.重新构建选课方案，形成有效的制度供给，促进供给侧跨界融合。选修课包括专业选修课、公共选修课、跨专业选修课和创新学分。培养方案中硬性规定每位学生选修课的种类及数量;学生可自由选择课程和研修方式。使学生由传统的被动汲取为主导转化为以高度自我认知为前提的积极诉求，这种变化直接决定着卓越人才培养过程的关键部分。
5.构建多元化评价机制，改革评价供给结构。课程教学改革的效果能否达到预期目标，需要通过科学合理的评价机制来评价。采取多元化的评价方法，重视学生的创新，抓住问题，分析和解决问题，可以反映学生的素养和创新能力。
三、结语
通过分析社会需求、理顺现有艺术人才供给结构弊病，优化课程资源供给、制度供给、评价方式供给，扩大艺术类专业教学有效性，强化学生的创新能力训练，增强学生艺术审美能力与技术实现能力，达到建立完善的保障机制，探索全方位渗透职业所需的综合能力培养模式，以满足企业的用人诉求。
基金项目：2018年高等教育教学改革研究一般项目：基于供给侧改革的艺术创新人才培养模式的探索与实践，项目编号：183112。
作者简介：李佳蔚，重庆工程学院，研究方向：网络与新媒体。
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