李爱英

　　摘要：在科技飞速发展的今天，互联网渐渐进入了学生们的学业中。本文通过利用互联网易沟通性进行课前预习、利用互联网多样性进行信息查阅、利用互联网广博性发展学生的辩证性思维、利用互联网创造性构建教学环境和利用互联网便捷性进行课后研读五个方面分析，说明了语文教学中互联网应当如何运用。

　　关键词：互联网;初中语文;教学策略

　　中图分类号：G633.3

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312（2020）02-0257-01

　　一、引言

　　近年来，互联网被大规模的引入到了学生们的课堂当中，在不断的教学实验中，互联网在教学当中的运用方面越来越多，效果也越来越好。人们为了更好的运用这一技术，对新课标下初中语文教学中互联网的运用也进行了研究。

　　二、利用互联网的易沟通性进行课前预习

　　互联网拥有易沟通性的特点。在网络化的情况下，老师在进行教学之前就可以利用网络将接下来要讲解的课程提前发给学生。通过让学生提前准备来达到课前预习的目的。

　　例如，在上初一的《从百草园到三味书屋》这一节课之前，老师可以提前布置任务让学生进行课前预习工作，让学生从各个方面预习这篇文章。通过对作者鲁迅的了解明白书中年幼鲁迅的人物形象，通过时代背景的了解那个时代的社会环境如何，通过相关材料的了解明白书中那个三味书屋桌子上的“早”到底表达了鲁迅怎样的心情。学生通过课前预习这些内容，可以更好的理解这篇文章的核心，从而在课堂上面能够理解老师说的每一个重点，明白文章的核心思想。这样的教学方法可以很大程度上节省老师的科普时间，可以更好的帮助老师进行课堂知识的讲解，激发学生的阅读兴趣，引导学生的创造性思维。

　　三、利用互联网内容的多样性进行信息查阅

　　学生可以利用互联网的多样性在网络上面进行信息查阅。网络的内容包罗万象，各种各样的信息都聚集在了网络当中，可以说，只要学生愿意找，在网络上就很少有找不到的信息。在这样的环境下，学生就可以充分利用网络的多样性进行学习。

　　例如，在学习初一下册第10课《木兰诗》的时候，学生就可以利用网络的多样性进行有关花木兰的查询。《木兰诗》因为本身属于诗词范畴，所以对花木兰的生平记载的并不详细，但是很多学生却对这为巾帼英雄很感兴趣。他们想要知道，为什么花木兰要替父从军，就可以寻找花木兰所处的时代背景，他们想要知道花木兰的战斗事迹，就可以查找花木兰的历史记载。而且，在当前社会的发展下，老师也可以在课余时间给同学们播放有关花木兰的视频。在互联网的介入下，同学们可以很快的建立起学习兴趣，找到学习中隐藏的乐趣，帮助学生进行学习。不过要注意的是，因为网络的多样性，网络上的错误信息可能会为教学带来困扰，所以，针对这样的现象，老师应当懂得如何选择正确信息并让学生进行指定信息的查找，保证学生有一个绿色健康的网络环境①。

　　四、利用互联网的创造性构建教学环境

　　互联网的创造性是其他教学手段很难达到的，在学生的学习中，互联网与多媒体的应用可以帮助老师构建完整的教学环境。在学生学习课程的时候，互联网可以将内容从多媒体上呈现出来，老师通过图画、文字、音乐甚至是视频给学生带来身临其境的感受。

　　例如，在学习《三峡》这一课程的时候，老师可以通过网络寻找大量的相关信息，在上课之前，老师就可以播放一小段关于三峡的美丽景色，通过具体的画面，来给学生们树立一个更加具体的三峡景象，之后再通过课程的讲解，在学生们的脑海中营造出一幅真正的三峡画面。图像的记忆要比文字更加深刻，通过这样的手段，学生的教学环境会更加的完整，课堂上的氛围也会更加的活跃，学生的记忆会更加的深刻，老师讲课也会更加的轻松。

　　五、利用网络化的便捷性进行课后研读

　　在现在“互联网+阅读”环境下，阅读一般分为精阅读、专题阅读、泛阅读三种，学生应当在此环境下应该开展以专题阅读为主的单元型研读②。老师上课结束之后，可以通过布置作业等方法让学生在课后也进行學习。因为互联网可以应用在手机、平板电脑上面，这些东西便于携带，所以学生可以依靠这种网络化的便捷性进行课后的学习，这样的学习方法可以使学生在知识的积累方面更加的容易，学生的文化底蕴也会逐渐提升，无论对学生现在学习还是以后工作都起到了很好的奠定作用。

　　六、结语

　　综上所述，为了实现互联网与语文学习相结合，老师应当利用互联网的易沟通性激发学生学习兴趣，用多样性创建新的学习方法，用广博性来培养学生的辩证性思维，利用创造性来营造良好的教学环境，最后用便捷性增强学生的文化底蕴积累，从而提高学生的语文水平和学习成绩。

　　注释：

　　①刘岷晶.浅谈如何在互联网+背景下开展初中语文教学活动[J].课程教育研究，2019（37）：28-29.

　　②陈崇剑.“互联网+”时代下初中语文的教学应用[A].教育理论研究（第七辑）[c].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.