梅丽娟

　　（江西应用科技学院，江西 南昌 330000）

　　当前我国高等学校对于古筝的教学依然采用传统的教育教学模式，对于古筝的教学过于理论化，而教学内容十分宽泛，缺少学生的实践练习，主要采用教师课堂演示进行教学，以一对多的教学模式教授学生古筝技巧，十分不利于学生对于知识的掌握，而且在教学演示过程中，由于古筝的特殊性难以让学生清晰清楚的看到教学演示，因此，高校的古筝专业的教育教学团队应及时改革教育教学模式，提升学生对于古筝技巧的学习质量，让每位学生都能享受到高质量的古筝教育教学。

一、当前高校古筝教学过程中遇到的问题

一对多教学，难以发现学生的操作错误，传统的教学模式采用教师同时教授多位学生的教学方式，而教育质量较高的一对一教学模式成本过于高昂，不适于高校的古筝教学活动，因此在古筝教学过程中难以对每一位学生进行耐心积极的指导，无法发现学生操作过程中的细节问题，而学生也无法对重点难点逐一寻求教师的解答，使课堂的教育教学过于粗范，降低了学生的古筝练习兴趣，从而导致古筝教学质量下降。

　　重视理论知识教学，忽略学生的动手实践能力，“灌输式”的教学方式方便简单，能够让学生短时间内记住大量理论知识，深受学生和老师的喜爱，广泛应用于快速高效的课堂教学过程中，但古筝学习其实是一门工艺教学，需要学生在掌握理论知识的同时，通过大量的实践增加动手能力和熟练度，使学生与古筝之间进行大量的磨合，在演奏过程中流畅自然，而传统的古筝教育教学模式太过注重理论教学，而忽略了学生的动手实践能力。

　　演示教学，学生难以看清教师实际演奏过程，因教学质量问题，教师在课上进行古筝理论教学时需要古筝演示教学，以提升学生对于知识点的理解，便于学生对于知识点的记忆，但是因为古筝的特殊性，无法使每一位学生看清教师的手法，导致课堂演示效果不理想，学生难以跟随教师的思路进行学习①。

二、高校古筝教学改革的具体措施

（一）多媒体教学代替演示教学

随着互联网等高科技的发展，多媒体技术进入课堂教学，使教师能够更加方便快捷的完成课堂教学，提升学生的学习兴趣，因此在高等学校的古筝教学课堂当中，可以利用多媒体视频进行演示教学，使每一位学生都能看清教师所讲的内容和手法，而多媒体教学中的暂停和回放功能可以对演示过程中的重点难点进行循环反复的播放，也可以对教学视频进行减速播放，从而使学生在观看过程中更加清晰的了解教学内容。

（二）微课教学，学生接受辅导

和多媒体教学手段一样，微课教学也是先进教学手段之一，其能够让学生随时随地的进行学习，不是时间和地点的限制，教师可以将教学内容录制成教学内容，发送到网络教学平台或学生的手机当中，让学生在课外接受“一对一”的教学服务，让学生能够对自己不熟悉的知识点进行有效复习，提升课外复习质量，同时微课还能够提高学生学习古筝的兴趣，提高其学习主动性。

（三）情感教学，提升学习意境

古筝的学习主要是源于学生对传统文化的喜爱，而传统文化十分讲究意境，因此教师在古筝的教学过程中要培养学生的学习意境，让学生从内心感受古筝带来的情感，使学生感受到所学内容中乐曲作者想要表达的含义，让学生融入到良好的学习氛围当中，为学生讲解音乐背后的情感故事，了解音乐产生的背景，使其对教师教学内容形成独特的理解，构建自身知识网络体系，从而提高课堂教学质量②。

（四）提升学生学习环境

古筝教学的教学环境应与普通高校学生的教学环境不同，古筝的独特性需要学生拥有格外的空间和书桌，让学生能够在课堂教学过程中跟随教师的教学对古筝进行实际操作，摆脱传统的理论知识教学方式，让学生从实践中学习和体会教学内容，提高学生的动手实践能力，解决学生理论知识丰富，但与古筝的磨合不足，导致演奏不够流畅自然，要让学生通过大量的实践，提升高校对学生的古筝教育教学质量。

三、结语

高校古筝教学是一门技艺教学，其教学方式应区别与普通科目教学，着重提升学生的演奏能力和表演水平，让学生及时通过表演以磨合学生的理论知识和实践能力，让学生增加适应不同环境的能力，以提高学生在舞台当中的表演素质，使其在不同场合，不同舞台上都能自然流畅的演奏。

　　注释：

　　①李思思.有关高校古筝教学的创新实践研究[J].艺术科技,2018(10):280.

　　②宋瑾.高校古筝教学创新模式研究 [J].当代音乐,2019(04):83-84.