张湾湾

　　（沈阳师范美术与设计学院，辽宁 沈阳 110036）

　　农村美术校本课程是当前辽宁省抚顺市的美术教育科学研究规划立项项目，它是伴随课程资源开发与整合展开的它改变了传统美术教学封闭式、单一化的教学模式，并逐步向开放化、多元化教学模式转化，利用各种美术教学资源建立教学活动体系，将乡土资源合理应用于教学过程中，实现了对教学内容与教学模式的有效革新。

一、抚顺市乡村美术教育的研究背景与选题

根据当前美术新课程改革深入发展，美术教科书已经不再成为美术教学的唯一内容，取而代之的是校本课程资源的有效开发，它所呈现的就是一种开放式、自由式的教学模式，特别注重对传统美术教学封闭式、单一化教学模式的有效拓展与开放，更好适应当前国家所出台的《教育中长期规划纲要》内容，也对教师、学生成长发展提出了更高要求。就以目前的抚顺地区为例，当地已经开始建设美术校本新课程，不过期在实际使用过程中可能遇到许多问题，主要就包括了教材内容所涉及的文化背景与情景创设问题，它们可能与学生的实际文化背景差距偏大；其次，教材内容对教师的综合素质与教师的实际综合素质存在较大差距，有些教材内容甚至是教师所无法良好掌握的。

　　根据当地教育部门所提出要求，抚顺乡村美术校本课程的分开发主要根据教师教学与学生学习实际自主进行适合于学生学习需要、学习条件的课程开发策略。它主要追求课程开发的开放民主性，希望基于课程开发的研究过程体现校本课程开发应用有效性。换言之，美术校本课程开发也是当前国家美术课程开发的重要补充，是抚顺地区学校非常重视的。

二、抚顺市乡村美术教育的研究问卷调查

1.调查研究对象选取。结合抚顺市乡村美术教育的研究问题调查，主要选取了抚顺市某学校7~8年级6个教学班的150名学生作为调查对象。其中选取实验班、对照班各3个，其中实验班人数为80人，对照班人数为70人。

　　2.编制调查问卷。从学生对美术课是否感兴趣、是否能够欣赏基于乡土资源创作的名画、插图等等考察学生的知识技能，了解他们的美术创作能力、语言描述能力等等，设计了多项选择题目，编制成“某中学学生美术学习兴趣与能力”问卷调查方案。在问卷中，主要针对“当地美术资源情况摸底”展开调查过程，让学生认真阅读资料，展开调查，目的是通过调查获取当地美术资源第一手资料，同时为他们今后的研究积累大量原始材料。在问卷中也有针对学生兴趣能力的前测问卷、家长前测问卷，通过问卷向家长和教师了解乡村美术教学情况以及学生的学习情况。例如在调查问卷中就有如下调查问题：

　　问题一：“教师和家长如何看待乡村美术教学校本课程的实施情况，教师和家长分别能为学生提供哪些帮助？”

　　问题二：“教师如何看待乡村美术校本课程的设计与实践应用？是否认为该课程相比于传统教学模式更有趣，更好实施？”

　　结合这些问题展开问卷调查与访谈，面向家长和教师了解学生的美术知识学习情况，为进一步展开研究积累资料。

　　通过分析调查获取以上资料，包括教师实际教学，在调查实践后就能对比发现实验班与对照班之间差异，通过撰写调查报告、研究报告等相关知识内容调查获取资料，了解课程开发、设计与应用的有效反馈内容，并为课程教学给出行之有效的方案调整，提高课程教学品质。

三、抚顺市乡村美术教育的研究效果

抚顺市乡村美术校本课程的有效开发在研究效果方面取得了不错成绩，其中它首先就丰富了美术课程的基本内涵，依据新课程标准，通过课程内容拓展也有效丰富了乡村校本美术课程的适应性与教学内涵。具体来说，它主要通过拓展、原创10余个典型课例，基于此丰富自然和人文资源核心内容，从学生生活环境出发，引领学生走向相对广阔的美术学习空间，让学生在广泛的文化情境中认识乡村美术特征，了解美术表现的多样性与美术对生活的共享，解决学习资源的匮乏问题，突破乡村美术教学在乡野文化层面的局限性，加深了美术课程教育的固有内涵。

　　其次，它有效激发并升华了学生的美术审美素养，目前抚顺市各个中学的学生在在各级各类比赛中屡屡获奖，这就说明了学生群体对于乡村美术校本课程的热爱之情，结合课程学习实践本身付诸行动，希望以此提高自身对课程学习的有效认识。另外通过实践加深学生对地方文化与自然资源的有效认识，这也十分有利于地方文化的有效传承，包括对自然资源的深度开发。

四、结语

当前,辽宁省抚顺市所开展的乡村美术课程开发研究颇具意义，它围绕问卷调查实际情况切入课题内容，争取做到内强素质、外塑形象，结合学校发展以学生为中心、教师为辅助展开教学设计，一方面为提高学生的美术艺术素养，一方面也希望借此机会促进教师的专业成长，实现地方美术教育事业在人与人、人与艺术之间的相互互通，彰显学校艺术教育特色。