张宵云

　　（山东英才学院，山东 济南 250000）

　　山东英才学院艺术学院现行课程考核方法主要为“考试”和“考查”两种，两种考核方式的比例约为4:6。“考试”形式的考核办法主要为闭卷笔试，少数科目采取开卷笔试形式。由学院统一安排在教学周的最后两周进行，考试安排时间十分紧凑。命题形式基本延续传统的“老六样”——填空、解词、单项选择、多项选择、简答、论述形式，考核内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，以记忆背诵为主的概念和理论题目居多。

　　艺术学院现行的考核方法内容形较为单一，命题紧扣教材，缺乏知识的迁移与创造性应用的引导；考试方法不灵活，形式主要为笔试，即使是结课大作业，形式也基本固定为论文和设计绘图两种形式，缺乏实践操作；阅卷规范和评分标准过于死板，不适应主观题和开放性试题；考试时间安排欠缺人性化，紧凑的考试时间导致学生复习压力过大，影响正常发挥。这样陈旧的课程考核方法难以得到较为客观的终结性评价结果，更不能适应新时代人才培养的素质教育应用型教学模式，有待客观的进行创新改革。

　　艺术设计类课程区别于其他学院专业的教学模式教学，这是其艺术设计专业性所体现的。本课题的研究是根据本校人才培养目标的要求，教学计划的学分分布，结合课程的性质，课程的内容，学生的相关知识基础等实际情况，遵循高等教育教育教学规律前提下，按照学校和艺术学院教学管理规章制度的原则下，合理协商、客观科学进行考试方法改革。

　　本科在课题实施过程中与行政管理部门一起加强对学生学习过程的指导和管理，仅仅围绕“教”“学”“行”的规律，将学习者的学习信息及时有效反馈给教育者，并积极作用和影响下一步的教学实施活动，从而有针对性地提出改进措施，改善教学效果，促进学生综合素质的提高。通过利用形成性考核的过程性可以督促学习者的学习兴趣，了解学习者的阶段性学习情况，一边对学习者进行有针对性的个别化辅导或者指导，同时，也可以防止学者在期末考试时突击应试的做法，减轻期末考试对学习者的压力。新的设计类课程考改革试方法既有利于教学管理和实施者在教学活动中突出教育学的工作重点，更能有助于学生在知识学习过程中重返发挥自己的主观能动性，帮助学生自主筛选其主修课程所应掌握的专业知识。因此根据山东英才学院的实际情况，最好的办法是改革艺术学院的设计类考核方式，在现有的考试方法和考核形式上，集思广益，脚踏实地的进行有效的实际改革与创新管理。

　　课程考核方式的改革是高等院校教学改革深入发展的重要环节之一，在强调教学模式、教学内容等方面的改革的同时也要重视考核体系的改革。依据高等教育人才培养的目标，结合课程本身的特点，采取考核主体、内容和层次多样化的过程考核评价方式，才能使考核真正发挥好导向作用，增强教学效果。

　　另外，过程考核的效果也与教学内容和模式的安排、考核具体方案的设计密不可分。这些都对实施考核的教师提出了更高的要求，只有转变思想，大胆探索和研究，不断提高自身的知识技能水平，并从听取学生意见及分析考核结果及时获得考核实施效果的反馈信息，才能更好地在实践中提高过程考核的实效，从而推进高职教育教学改革的深入发展。

　　我院严格按照学校要求进行学生的各科成绩考核，严密认真组织开展期末考试工作。但是艺术学院的专业设计课程考核开放工作也存在着亟待解决的问题。比如课程数量太多，而且经历过本科评估，各种规范也已得到实施，新的教学考试方式方法改革需要在继承原有的方式上，树立改革创新思维，大力进行教育考试方法改革。

　　根据人才培养目标的要求，教学计划的学分分布，结合课程的性质，课程的内容，学生的相关知识基础等实际情况，在艺术学院教学管理规章制度的原则下，合理协商确定。既要有利于教学管理和实施者在教学活动中突出工作重点，更能有助于学生在知识学习过程中重返发挥自己的主观能动性，帮助学生自主筛选其主修课程所应掌握的专业知识。

　　积极鼓励有效利用第二课堂学习的资源知识，按照艺术学院的教学工作安排，在课程班主任和任课教师的指导下，制定好个人的学习计划，并根据学校提供的教学优势资源及其网络课程、其他教学材料，结合自身的实际选择好处教材之外的学习媒体，做好学习笔记和听课记录等，按照艺术学院的规定，定期参加实践教学环节中的学习任务，积极参加小组学习讨论，保质保量的完成平时作业。因此，艺术学院的行政管理部门需要帮助教学部门加强素质教改，保证革新后的考试方式方法改革有效性和利用率。专业教师应当在教学计划和教学大纲中加大相近专业知识的扩充，提高课堂的专业趣味化。改善单一专业知识点课授，进一步提高学生在设计作品过程中应用性和概念性的协调进步。例如：在环境专业的人才培养中，稳固该专业的概念性教学特色，同时大力加强实践性教学环节的应用性和功能性的专业技能培养，推动学生所设计的作品的实用性。综合各专业的艺术设计素养的相通性，调动学生的自主学习性和迅速筛选有利于发展主修专业知识资源的有效利用能力，培养主创性，从各个方面与环节深入了解环境设计专业深入式学习所学的广阔知识，建立自主学习知识体系，保证人才培养目标的落实。

　　艺术设计是艺术性和实用性相结合的设计专业，教学实施过程中应当把艺术的概念性和设计的科学性这两个不同的活动结合起来，两种观念平衡发展。之前，我院的艺术设计类课程体系在很多方面做的不足，忽视了设计这一概念，很多设计类课程由纯美术的课程教学模式来进行教学，如，三大构成在各个设计类专业中应当运用不同的偏重方向教学，教学过程中的理论知识和构成应用应当是主修专业的前言铺垫，而在实际教学中教学内容则很少达到各专业的教学目标。

　　以笔试为考核手段的课程考试制度,在教学质量与教学效果的评价方面,难以显现设计类专业基础课程的教学效果。为提高教学质量的监控能力，必须探索多元化的课程考核方式,因此尝试建立设计类专业课程教学质量管理的有效体系。借助课程展览平台进行课程考核改革，在方式上将学生的课程作业展示作为考核的依据,并开展相应的课程教学研讨活动，强化知识的讲授与学习。将教师的课程总结与作品点评作为学生学习成绩评定的基础，实行“以展代考”的课程考核改革和建设。经过实践,此种改革活动符合设计类基础课程教学的规律，对设计类专业教学质量的提高有一定的促进作用。传统笔考的考核形式无论是在艺术设计专业的教学质量还是教学创新上都无法达到高效的教学成果，因此，为提高艺术设计专业课程的教学质量，多元化的考核形式是必然趋势。将艺术设计专业课程考核形式由传统考试转型为“以展代考”，对艺术设计专业教学质量的提高具有促进作用。

　　改革措施的意义：

　　1.培养和敏炼教师队伍。艺术设计类考查课程比例的增加直接要求学生的综合类设计能力的提高，这就对教师的专业技能和理论内涵要求提高，教师不仅要完成必需理论教学，还要将新的考试方式改革融入进教学过程，既要保证教学的效果又要极大地调动学生的积极性和主动性。这就要求不断提高教师各项职业本领，依托新的教改模式学习、思考的教育手段。

　　2.培了学生的实践能力、创新能力、职业道德和协作精种，综合设计技能结课模式下，实践技能和综合素质的提高，可以促进学生积极自主筛选课外知识对其主修专业的有益点，从而有效利用第二课堂学习的资源知识。

　　按照艺术学院的整体教学工作安排，在课程班主任和任课教师的指导下，制定好个人的学习计划，并根据学校提供的教学优势资源及其网络课程、其他教学材料，结合自身的实际选择好处教材之外的学习媒体，做好学习笔记和听课记录等，定期参加实践教学环节中的学习任务，积极参加小组学习讨论，保质保量的完成平时作业。

　　3.为社会培养“专业知识扎实”“文化素养良好”“具有创新创业精神和社会责任感的高素质应用型人才”。更进一步促进学校和专业水准的发展。

　　艺术学院改革后设计类课程考试方法的在整个教学评价的过程中，可根据设计类课程的特征设置与之相适应，是一种可取的考试方式，目前建立了较为合理的评价方式，得出了较为符合实际情况的考核结果。艺术学院已将新的考核方式应用到教学中去，专业基础课与专业设计课教学中，采用将平时过程性测评与结课大作业总评相结合的方式，将理论掌握能力测试与实践能力答辩相结合，制定各阶段考试所占总考试成绩的比例，以此方式对学生进行考查，是真实、公平而客观的，能够提高教学实效。

　　在任何种教育方式中，考试都是检验学生学与成绩的重要标准，是重要的评价手段之一。但对于艺术设计专业来说，课程考核标准根据课程的类型特征灵活命题，在命题过程中，严格按照教学大纲的要求指定饱满的考査题目，还要根据设计类课程的具体情况有所区分。教学过程中选择真实工程项目作为设计课题，需要通过调研、分析观点后解决问题的实践性、综合性题目。

　　总之，此次针对艺术设计类课程的考试方法改革，是提高和检验一个有效手段，是推进专业教学改革现代化的手段之一。本教改团队对山东英才艺术学院设计类课程考试方法改革的研究只是一次尝试和例证，在艺术专业未来发展的的道路上，希望各位投身艺术专业建设的同事积极探索适应时代发展和教学模式的研究考核方式，对艺术设计专业设计类课程的教学效果提高和评价机制提供更好的建议。

　　本课题研究有一些可借鉴之处，但研究还有待进一步深入。在课题材料整理写作过程中，个人认为关于设计类课程考试方法改革中命题要点还未与校企合作的教学模式切入密切，接下来，还需要对以下几个问题进行深入探讨：一是“以赛代练，以展促考”在艺术类设计课程评价体系中的实践探索。二是毕业论文（设计）设计选题项目与实际项目的密切关联。三是实践教学过程中如何提高学生专业素质和工程实践能力等，这些问题都有待进一步的深入研究。